游戲教育模式與活化小學(xué)數(shù)學(xué)教育課程的實踐

和立紅

摘 要：在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要與時俱進，不再是傳統(tǒng)的填鴨式灌輸式教學(xué)方式，改革需要創(chuàng)新，新的教學(xué)方式更注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力的提高。活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提升教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為教師的重要探索方向，游戲化教學(xué)法已經(jīng)普遍運用起來。本文結(jié)合游戲化教學(xué)談?wù)劵罨W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，從而幫助小學(xué)數(shù)學(xué)綜合質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);實踐

以學(xué)生為中心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活化課堂是新一輪課程改革的核心理念。在游戲教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，要以學(xué)生為出發(fā)點設(shè)計游戲活動，這樣才能激起學(xué)生參與游戲的積極性，使學(xué)生主動參與到游戲中，成為游戲的主人，在游戲中學(xué)習(xí)知識、掌握技能。

一、在“玩”中學(xué)

通過創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生邊玩邊學(xué)。例如，在教學(xué)“可能性”時，為了讓學(xué)生體會事件發(fā)生的可能性，能用“一定”“不可能”“可能”描述生活中的事情，課中可以設(shè)計分組摸球游戲。游戲每6人一組，分為兩步：1.在裝有6個全部是黃球的口袋里每人摸一次球，體會事件發(fā)生的確定性，用“一定”“不可能”描述;2.在裝有3個黃球、3個白球的袋子里摸球，每人摸一次，體會事件發(fā)生的不確定性，用“可能”描述。教學(xué)這樣設(shè)計，學(xué)生在快樂的游戲中感悟新知。再例如，在教學(xué)“認識圖形”一課時，教師可準(zhǔn)備很多長方體、正方體、球體和圓柱體積木，然后把學(xué)生分成幾個小組，并給每個小組同樣多的積木，讓學(xué)生們玩“搭積木”的游戲，看哪個小組搭得高、搭得漂亮，這樣學(xué)生能邊玩邊直觀認識到立體圖形，并能準(zhǔn)確說出它們的名稱。學(xué)生在這種游戲中能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，通過小組合作的方式還能夠拉近學(xué)生之間的關(guān)系，增強學(xué)生的團體意識。

二、在“趣”中練

游戲有了一定的目的性才能避免為了游戲而游戲的情況，在有趣的數(shù)學(xué)游戲中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和鞏固所學(xué)知識。例如，在教學(xué)“位置”一課時，教師可組織“搶位置”游戲。教師先搶一位學(xué)生的位置，搶到后大聲宣布自己的新位置“：我在第……組第……個。”接著繼續(xù)讓位置被搶了的學(xué)生在老師的口令下去搶另一個學(xué)生的位置，同時也大聲宣布自己搶到的新位置。通過不斷的演練，能夠更好地鞏固新知;同時師生之間共同游戲，還能有效地改善學(xué)生間的關(guān)系及師生之間的關(guān)系，拉近師生的距離。又如在教學(xué)“比多少”一課時，教師可以課前準(zhǔn)備了許多不同圖形的卡片，讓學(xué)生玩“拼圖”游戲，隨意擺出兩組圖片，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有“同樣多、多、少”三種情況。這樣設(shè)計學(xué)生通過觀察、比較，在“數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺”的游戲中去感悟這三種情況，也學(xué)會用一一對應(yīng)的方法來比較大小。學(xué)生們通過自己的小手就能輕松自然地在游戲中獲取新知。

三、在“樂”中思

游戲的形式一定要多樣化，需要不斷設(shè)計新游戲，牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也要讓學(xué)生在體會游戲的樂趣中充分發(fā)散自己的思維，學(xué)會動腦。例如，設(shè)計“數(shù)學(xué)接力賽”游戲，分析解決問題。桃子有9個，橘子比桃子多2個，橘子有多少個？請4名同學(xué)參加數(shù)學(xué)接力賽，每個學(xué)生完成一層任務(wù)。第一棒：從“橘子比桃子多2個”這句話里知道了誰與誰比（桃子和橘子比）。第二棒：還知道了誰的個數(shù)多，它是由哪兩部分組成的（橘子的個數(shù)多，橘子的個數(shù)是由兩部分組成的：一部分是和桃子同樣多的9個，另一部分是比桃子多的2個）。第三棒：求橘子有多少個，應(yīng)該怎么做？用什么方法計算？（求橘子有多少個，應(yīng)該把這兩部分合起來，用加法計算。）第四棒：列式9+2=11（個），答：橘子有11個。通過一問一答的方式，突出了思維的程序，滲透了思維方法，分散了教學(xué)的難點，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、更好地解決問題的能力。進行數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)時可盡量選用學(xué)生身邊的、現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，并注重開放性。

四、在“悅”中比

競賽性游戲不僅可以鍛煉學(xué)生的膽量和勇氣，還能有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生主動地學(xué)、愉快地學(xué)。例如，可以設(shè)置小組之間的比賽、大組之間的比賽、男生女生之間的比賽、師生之間的比賽等形式。再如，“開火車”這種游戲，可以數(shù)100以內(nèi)的數(shù)、算口算等。在課堂中提供“小擂臺”、“點將臺”等游戲還能激勵學(xué)生互幫互學(xué)，是互相競爭的小戰(zhàn)場游戲式的教學(xué)。在游戲中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，更好地開發(fā)他們的智力。例如，在教學(xué)“認識鐘表”時，教師可以設(shè)計“小小廣播員”的游戲，游戲規(guī)則是：看誰讀得又準(zhǔn)又快，在卡片上寫出一些電子表時間或鐘表時間，讓學(xué)生比賽讀;還可以設(shè)計“啦啦車，大家開”的游戲，學(xué)生各拿一張寫有電子表時間或鐘表時間或（）時（）分的卡紙，先找朋友，然后組成一輛啦啦車開……首先教師和學(xué)生進行游戲的示范，然后學(xué)生進行模仿，最后讓學(xué)生幫助老師找朋友。這個游戲環(huán)節(jié)不僅能鞏固新知，還進行了知識的拓展延伸，從中提高學(xué)生的競賽意識，提高學(xué)習(xí)興趣。在激烈的比賽中讓學(xué)生對知識的整合變得輕而易舉了。

總之，數(shù)學(xué)是對客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象認識，生活中處處有數(shù)學(xué)。為了調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，教師可根據(jù)小學(xué)生好奇、好玩、好動的天性和他們的注意力不能持久集中的特點，設(shè)計各種游戲更好地抓住他們的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們能在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，讓他們能更快地融入到輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動、直觀，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強他們用數(shù)學(xué)的意識，從而活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻

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