新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新

何萍

摘? 要：本文研究新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新的特色，并引導(dǎo)學(xué)生在開展閱讀教學(xué)的過程中，增強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀教學(xué)效果，滿足學(xué)生長期閱讀習(xí)慣發(fā)展的需要，同時(shí)體現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的閱讀類人才，發(fā)揮語文閱讀教學(xué)的重要作用，促使小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新能夠更好的完善其新課標(biāo)體系，豐富學(xué)生的閱讀思路和閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);模式創(chuàng)新

語文閱讀是小學(xué)階段語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，主要體現(xiàn)了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的特色以及語文閱讀教學(xué)的綜合性特點(diǎn)。是立足于新課標(biāo)的要求下，努力豐富小學(xué)語文教學(xué)思路基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。所以，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的具體內(nèi)容，需要結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況，展示新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的內(nèi)涵和思想。

一、串聯(lián)故事展開趣味性閱讀教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)，可以圍繞著故事類的內(nèi)容展開趣味性閱讀，在良好的閱讀氛圍中展開閱讀教學(xué)，讓學(xué)生充分感受到閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，并能夠積極面對語文閱讀教學(xué)中的困難，努力提升學(xué)生的閱讀能力。如“牛郎和織女”的閱讀教學(xué)中，通過生動(dòng)形象的描述“牛郎和織女鵲橋相會(huì)”的場景，讓民間故事文化深入到語文閱讀課堂中，并展現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的趣味性特色。讓學(xué)生在“牛郎和織女”故事閱讀中感受中國的傳統(tǒng)文化，并豐富了學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識，促進(jìn)學(xué)生的文化思想價(jià)值觀發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的利用信息技術(shù)搜索民間故事《盤古開天地》、《神農(nóng)嘗百草》、《倉頡造字》等，進(jìn)一步拓展了小學(xué)生的語文知識，并促進(jìn)小學(xué)生文化素養(yǎng)的全面發(fā)展，奠定了小學(xué)語文趣味性閱讀教學(xué)效果的發(fā)展。通過串聯(lián)故事的形式，開展了語文趣味性閱讀教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的文化素養(yǎng)獲得了發(fā)展，學(xué)生的綜合閱讀能力獲得了進(jìn)步。同時(shí)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力具有重要促進(jìn)作用。為進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀能力發(fā)展，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)將民間故事串聯(lián)起來，寫成連貫的文章等，奠定了小學(xué)生寫作能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。并引導(dǎo)學(xué)生縮寫和擴(kuò)寫民間故事情節(jié)，從而發(fā)揮學(xué)生想象力的作用，達(dá)到全面提升學(xué)生閱讀能力的目的。

二、古詩詞朗誦閱讀教學(xué)

小學(xué)語文古詩詞朗誦閱讀教學(xué)涉及的內(nèi)容比較廣泛，且我國古詩詞文化豐富，承載著文化變遷的重任，且在歷史發(fā)展過程中古詩詞始終占有重要社會(huì)地位。古詩詞朗誦教學(xué)能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語感，并提升學(xué)生的審美能力。如《長相思》、《山居秋暝》等古詩詞教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生朗誦古詩詞內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生朗誦的能力，帶有情感的朗誦激發(fā)了學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)學(xué)生能夠在古詩詞朗誦中體會(huì)古人的智慧和情感，感同身受的與古人達(dá)到心靈上的共鳴。吸引學(xué)生更好的完成古詩詞朗誦閱讀教學(xué)，并提升學(xué)生的詩詞閱讀能力，體現(xiàn)學(xué)生詩詞閱讀能力發(fā)展的重要性。積累大量的詩詞名句，對提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力具有促進(jìn)作用。同時(shí)學(xué)生可以在古詩詞朗誦閱讀教學(xué)中，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，更好的感受語文閱讀教學(xué)的特色。所以，開展古詩詞朗誦閱讀教學(xué)，能夠全面提升學(xué)生的感知能力，并進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，對傳統(tǒng)詩詞文化的發(fā)展起到了重要的傳承效果。既展示了古詩詞朗誦閱讀教學(xué)的特色，同時(shí)又提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而滿足了學(xué)生長期穩(wěn)定學(xué)習(xí)語文閱讀內(nèi)容的需要。小學(xué)語文古詩詞閱讀教學(xué)內(nèi)涵豐富，語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的多樣化發(fā)展，既體現(xiàn)了古詩詞語文閱讀環(huán)境的特色，同時(shí)又展示了古詩詞語文閱讀的優(yōu)勢，從而實(shí)現(xiàn)了語文閱讀教學(xué)的全方位多元化發(fā)展。

三、口語交際閱讀教學(xué)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容豐富，尤其是不同的閱讀教學(xué)內(nèi)涵差異性較大，口語交際閱讀教學(xué)的特色化發(fā)展，使得小學(xué)語文閱讀教學(xué)的應(yīng)用更加廣泛。如口語交際閱讀教學(xué)環(huán)境的發(fā)展，離不開小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，更加離不開日常交際的支持。小學(xué)語文口語交際閱讀教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展，語文閱讀環(huán)境的建設(shè)，需要突出閱讀的重要價(jià)值。而口語交際正是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)情況的重要途徑之一。如講述民間故事、詩詞接龍、詩詞對話等傳統(tǒng)文化形式的閱讀教學(xué)，有助于增強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的可靠性，并體現(xiàn)閱讀教學(xué)的實(shí)用性，進(jìn)一步體現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的文化特色和口語交際價(jià)值。通過游戲化的口語交際運(yùn)用閱讀內(nèi)容，將成語典故、詩詞接龍等具體的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，從而滿足小學(xué)語文口語交際閱讀教學(xué)的需要。同時(shí)能夠增強(qiáng)小學(xué)語文閱讀在口語交際中的應(yīng)用效果。發(fā)揮口語交際的作用，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在不斷擴(kuò)展小學(xué)生語文口語閱讀交際能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自學(xué)能力發(fā)展。

四、結(jié)論

本文研究新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新的內(nèi)容，是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)理念的引導(dǎo)下，進(jìn)一步體現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的作用下，進(jìn)一步增強(qiáng)閱讀教學(xué)特色，從而滿足小學(xué)語文閱讀教學(xué)發(fā)展的需要。

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