如何提高小學語文閱讀教學的有效策略探究

梁長江 趙道英 羅艷麗

摘 要：通過文獻綜述的研究方式并結合在2019年度民權縣教育體育局課題項目《小學語文閱讀教學的有效策略研究》的研究實踐經驗。在揭示當前小學語文閱讀教學有效性低下所存在問題的基礎上，簡要探討小學語文閱讀教學的有效策略研究心得體會，希望引起更多人對此問題的關注，以便于為其他學者的深入的研究提供理論性參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效策略

引言

隨著課程改革的不斷深入，在當前我們的農村小學中，語文閱讀教學仍然存在著嚴重的高耗低效等諸多現象，多年來在語文教學中一直是個備受關注的話題。

一、小學語文閱讀教學的重要性

第八次課程改革《全日制義務教育語文課程標準》中指出，小學生、初中生應“具有獨立閱讀能力”，《語文課程標準》中也指出，應“發展學生的獨立閱讀能力”。小學語文教學的根本目的是培養學生的閱讀、寫作能力。增強小學生的理解能力就是閱讀教學的重要作用，不僅能夠增強小學生與他人交流溝通的能力，還可以幫助學生更好地吸收語文知識，從而提高語文成績[1]。同時，小學階段是學生學習語文的關鍵時期，也是重要的學習過程。在小學階段，增強語文閱讀有效性，不僅能夠促進學生更好地學習語文，還能夠提高小學生的語文素養，同時也為小學生今后的語文學習打下良好的基礎。

二、小學語文閱讀教學有效性低下的原因分析

（一）從教師和教材角度分析。首先，是教師主宰課堂，學生被動聽講，學生課堂閱讀沒有足夠的時間;其次，閱讀教學仍然以分析講解為主要方式，閱讀教學方法的單一化;第三、課外閱讀指導不得力;第四，對閱讀基礎知識缺乏系統、有效地訓練;第五、多媒體化造成閱讀教學的失色，抹殺了語文閱讀教學的直接感受——形象思維和人性親和力的對話;第六，教材中所選閱讀內容與學生實際脫節，不能照顧到每個學生的興趣[2]。

（二）從學生的角度分析。首先，學生閱讀興趣不濃;其次，閱讀習慣不佳，閱讀時囫圇吞棗，一目十行;第三，閱讀方法不妥，缺乏深入思考，沒有養成不動筆墨不讀書的習慣和做讀書筆記的習慣;第四，閱讀時間不足，學科作業太多和參與“五花八門”的補習，擠占了課外閱讀時間。

（三）從家庭角度分析。首先，目前隨生活水平的提高，生活條件的改善，信息化多媒體技術的快速發展，電腦、電視、智能手機進入家庭，由于受網絡和智能手機的嚴重影響，上網成癮，擠占了課外閱讀的時間，學生的閱讀情趣不佳;其次，家長教育方法不當，課外強迫孩子參加特長班，占用孩子自由閱讀的時間，有的家長課外強迫孩子閱讀，無限制的增加閱讀篇目，結果揠苗助長，扼殺了孩子的閱讀積極性[3]。

三、提高小學語文閱讀教學有效性的策略

我們在課題研究的實驗過程中結合多年的教學實踐經驗總結分析，初步總結出：師生互動與生生互動相促進，課內學習與課外活動相結合，自主鉆研與合作探究相滲透的策略。具體主要從以下幾個方面著手：

（一）我們在教學過程中要堅持以課堂教學為主線，堅持新的課程改革教學理念，充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣和自主學習、合作學習、探究學習熱情。

首選，尊重學生個體意識，發揮主體作用。在課堂教學中給學生充分自主學習的時間，充分質疑問難的時間，充分討論發言的時間，充分讀書的時間。正視學生的多元化發展，回歸學生的現實生活，構建多樣化的學習方式，讓學生真正從學習的“配角”轉變為學習的“主角”。關注學生的個性差異和不同的學習需求，適時抓住學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。

其次，引導探究學習，張揚個性意識。目前我們小學語文教師要充分認識到，目前的素質教育的著眼點和著力點是要改變學生的學習方式，提高學生的學習能力，提升學生的語文素養。當前各個學段所倡導的探究性學習的主要目的是讓學生主動進入探索知識的過程。在學生探究學習的過程中，助于探索研究的開放的情境和途徑，使學生圍繞某一主題主動地搜索信息，處理信息，并應用已有知識創新信息。通過探究性學習改變學生的學習方式，在符合他們身心特點和發展水平的探索活動中，學生往往都興趣盎然，情緒高漲，接受知識，運用知識和創新知識的效率也隨之提高。

（二）以第二課堂活動為依托，開展豐富多彩的活動，激活學生主動參與、積極進取的熱情。

首先，我們要以課堂詩歌、劇本、作文教學為藍本，組織學生開展詩歌朗誦比賽。通過這些活動的開展充分發揮了學生的口頭、肢體等各方面的語言表達能力，讓學生把自己獨有的理解和情感傾訴出來。在舉行活動時要呈現出多樣性的特點，盡可能體現出學生的自主性和自發性。

其次，小學生的閱讀不僅僅體現在平時的課堂教學中，同時也應該體現在學生的自主閱讀上。對激發學生探究學習產生很好的影響，要發揮師生集體智慧，舉辦的一系列第二課堂活動，為營造校園文化環境，厚實校園文化積淀，創設課改實施氛圍，轉變學生學習方式，發揮其陶冶師生情操的功能產生很大的影響，成為校園文化新的熱點和亮點。

再次，以開拓學生視野，增長學生見識為宗旨，帶領學生外出，感受大自然魅力和親臨教育基地參觀訪問，指導學生寫作，提高學生寫作水平，落實新課標規定的研究性學習的有關內容，增進語文課程和社會生活的聯系，提高學生的綜合實踐能力，幫助學生認識自然，認識社會，認識自我。

總之，提高語文閱讀教學的有效性，一方面要充分發揮學生的積極性和主動性，尊重學生的學習方式和對文本的獨特理解，充分發揮學生群體的智慧，讓他們在積極的合作、探究、體驗中完成文本的解讀，完成基本技能的訓練，完成文本知識的遷移，完成語感的培養，完成文本的延伸拓展，完成思想的熏陶和情感的陶冶。另一方面則是要求我們老師在課前認真備課，有效備課，當好學生學習的組織者、合作者和參謀;課后積極反思，有效反思，不斷更新教學觀念、改善教學行為、提升教學水平，與課程一起成長。

參考文獻

[1] 論小學語文閱讀教學的有效性和提升策略[J].曾紅梅. 教育現代化. 2018（40）.

[2] 小學語文閱讀教學需注意的問題[J].王琦.華夏教師. 2018（19）.

[3] 如何提高小學語文閱讀教學的有效性[J].秦娜. 西部素質教育. 2018（09）.

作者簡介：梁長江，男，（1981.11.24----），本科，中小學一級教師。

趙道英，女，（1974.06.01----），本科，中小學一級教師。

羅艷麗，女，（1980.02.02---），本科，中小學一級教師。