淺談如何提升小學生數學學習能力

潘文聞

摘 要：素質教育強調要重視學習的學習品質和素養的提升，要讓他們能夠自主學習，在合作學習中獲得知識與能力。在小學數學教學中，教師要改變教學思維和方法，采用能夠激發學生自主學習的興趣和能力，讓他們在形式多樣的數學學習活動中獲得數學學習素養和能力的提升。

關鍵詞：小學生;小學數學;學習能力

一、誘導學生思維，讓學生樂學

數學是思維的體操，思維是智力的核心。所謂學而不思則罔，思而不學則殆。在開展小學數學的教學過程當中，我們不僅僅要重視知識的傳播，更應當重視思維方面的引導。當學生逐漸形成數學思維時，其學習能力也會隨之提升。就目前的教學現狀來說，我們已經越來越重視培養學生的思維能力。想要達到理想的教學效果，就必須要對數學教材內容進行深入的分析和探究，利用數學學科的特點來誘導學生思維，幫助學生形成思維能力，建立知識結構，提高綜合解決問題的能力。具體而言，我們可以通過設計問題的方式來誘導學生思考，牽引學生的思維，讓學生樂于學習。

當學生已經了解了平行四邊形的一些基本概念之后，我在課堂上通過引導實驗來組織學生探索新知。首先我提出問題：你還能發現平行四邊形的邊和角之間存在什么結論嗎？由此來組織學生進行觀察和猜想。我引導學生以小組合作的方式先畫一個平行四邊形，然后對其四條邊的長度和四個內角的度數進行測量，并填寫表格。最后，我利用幾何畫板的度量工具來進行演示驗證結果。在大家的動手實驗當中，最終得出了平行四邊形的性質：平行四邊形的兩組對邊分別相等，平行四邊形的兩組對角分別相等。在這一動手測量的過程里，學生學會了觀察、猜想、驗證等解決問題的方法。

二、建立錯題集合，讓學生善學

我們常常聽到這樣的一句格言：失敗是成功之母。然而在實際的教學過程當中，很多教師總是不愿意面對學生的失敗。小學生的年齡小，學習經驗并不豐富，再加上他們已有的知識基礎有限，在學習和做題的過程當中總是會出現各種各樣的錯誤。有的教師對這些錯誤視而不見，有的教師會草草告訴學生正確答案，這些做法都并沒有合理的利用錯誤。學生的錯題實際上是一種非常寶貴的資源，在教學過程當中，我們可以組織學生建立錯題集合，將自己曾經做錯了的題整理在一個本上，分析錯的原因，并時常翻閱。這樣一來，不僅能夠有效的減少同類題出錯的幾率，還能夠提高學生的學習能力，讓學生善學。

三、關注課堂教學，筑牢課堂教學主陣地

對于小學生而言，最好的教學場所就是課堂，課堂教學在中國乃至世界教育中都發揮著關鍵的作用，課堂教學的效果與學生的學習成績和能力養成具有密切的關系，因此，課堂教學務必要引起教師和學校的高度重視，要讓課堂教學真正發揮意義和價值，帶動學生提高自身實力，培養學習興趣，促進學生的成長與發展。在課堂教學中是要充分講究策略方法與技巧的，俗話說，“工欲善其事，必先利其器”，對于教師教學而言，這句話同樣適用。教師要想呈現出優質課堂，就要充分利用周邊優秀資源和挖掘自身潛力，努力踐行科學教學理念，促進學生的成長和學習。教師要充分發揮自身的主觀能動性，積極學習專業知識，了解學科前沿內容，將教學的最新內容呈現給學生，充分做到與時俱進，同時，學校也要積極配合教師，跟進時代潮流，在教育領域積極引入先進設備來武裝課堂，支持教學，讓教師在多媒體等信息技術設備的幫助下能夠更好地開展教學，促進學生接受程度的提高和教師教學水平的提升，從而促進小學數學教學事業的全面進步和發展。小學數學不同于其他學科，小學數學對環境的要求極高，數學是需要學生聚精會神投入的學科，因此，教師在課堂教學中一定要注重對課堂氛圍的建立和完善，要確保發揮自身優勢為學生建立舒適溫馨的學習環境，讓學生能投入精力努力學習，促進學生的成長和發展，同時也促進學生數學能力的提升和人文素養的形成。如在教學“統計圖”的知識時，教師可以利用多媒體技術為學生放映折線統計圖的形成方式，并讓學生在投影屏幕上對不同類型的折線圖進行比較，進而明確折線統計圖各參數的意義和作用價值。

四、適時課外拓展，延伸課外學習新場所

小學生正處在活潑好動的年紀，教師要牢牢把握學生的心理特點，從興趣出發，用生動有趣的數學趣味知識來引導學生培養學習數學的興趣，指引學生一步步勇登知識高峰。小學生的課業負擔較輕，課外時間很多，因此，課外拓展就成為學生提高數學水平、培養數學興趣的有效平臺，教師要善于利用周邊資源，努力挖掘學科優勢，促進學生數學水平的提升和數學能力的發展。教師在課外拓展中要充分抓住數學學科的趣味性，以培養興趣為主，貫徹知識為輔，重在讓學生能夠在小學時期建立數學的理性科學思維，培養對數學的正確認識，從而讓學生在未來的數學道路上能由夢想為馬，以興趣作伴，促進學生數學水平的提升。教師在課外拓展中可以帶領學生舉行一些趣味活動，在這些趣味活動中增添數學知識點，對學生進行知識考查，如教師可以組織學生玩“逢七必過”的小游戲，幫助學生鞏固倍數乘法的運算，教師先出數，讓學生依次報數下去，遇到含七的數字或是七的倍數都要跳過，如果有學生失敗就要進行才藝表演。通過這些生動有趣的小游戲，不僅讓學生的數學思維得到了激活，還給數學課堂注入了趣味和快樂的元素，真正達到了寓教于樂、邊玩邊學的目的。教學實踐表明，將學生的學習延伸到課外，讓學生將數學知識與生活實際聯系起來，既能讓數學新知更有生命的活力，更激發了學生對數學學習的心理認同，讓學生感受到數學不是枯燥抽象的，而是真實的、鮮活的，長此以往，學生對數學學科的興趣將與日俱增。

結語

總而言之，想要提高學生的數學學習能力，就必須要真正的以學生為主體來實施教學，從學生的角度出發設計教學過程，打造出真正的以學生為本的數學課堂。同時還應當關注學生的學習情況，根據學生的實際情況來對教學策略進行調整。

參考文獻

[1] 馮懷勇.試論如何提升小學生數學學習素養[J].數學之友，2019（03）：57-59.

[2] 李淑鳳.淺談如何在小學數學教學中培養學生數學學習的興趣[J].數學學習與研究，2018（18）：86.

[3] 姚小利. 小學生數學學習力的現狀及對策研究[D].杭州師范大學，2015.

[4] 王中藜.如何提升小學生的數學素養[J].讀與寫（教育教學刊），2013，10（02）：224.