試論如何培養(yǎng)幼兒的語言交往能力

王允鳳 張媛媛

摘 要：在幼兒時期口語發(fā)展是非常重要的，特別是語言作為人們進行交流的工具對幼兒的身心發(fā)展有著重要的影響。這就要求每個幼兒工作者需要特別注意培養(yǎng)幼兒的語言交往能力，幼兒工作者在培養(yǎng)幼兒的語言交往能力可以使用兒童與其他人交往溝通時交流順暢。因為幼兒階段是口語發(fā)展的重要階段并且幼兒的語言功能和交往能力在這一階段發(fā)展迅速。本文就幼兒教師該如何培養(yǎng)幼兒的語言交往能力作出了相關(guān)闡述。幼兒教育者在培養(yǎng)幼兒的語言交往能力時，可以通過創(chuàng)設(shè)情景、鼓勵幼兒進行活動等方式來培養(yǎng)語言交往能力。幼兒在良好寬松的語言環(huán)境可以學會如何與他人相處，并且不斷增強適應(yīng)社會的能力。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);幼兒;語言交往能力

根據(jù)往年的教學經(jīng)驗來看，想要培養(yǎng)幼兒的語言交往能力首先幼兒教育者要引導讓幼兒主動與他人交流、激發(fā)幼兒與他人說話的欲望、增強他們的自信心和勇氣。良好的語言環(huán)境往往會在潛移默化中影響著幼兒的發(fā)展，所以幼兒教育工作者在進行教育活動時需要特別注意給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。良好的環(huán)境不僅可以使幼兒的心理健康發(fā)展，還影響著幼兒語言功能的發(fā)展，所以創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的環(huán)境十分必要。幼兒的年齡尚小，還沒有形成辨別是非黑白的能力，并且很依賴自己的家人。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，鼓勵幼兒有話敢說

幼兒教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的心理和生理的特點，創(chuàng)設(shè)平等和諧的的語言和學習環(huán)境。讓幼兒發(fā)自內(nèi)心的感到舒適并愿意與他人進行交流。因為大部分的幼兒通常比較依賴自己的爸爸媽媽，所以幼兒教師應(yīng)創(chuàng)立一個像大家庭一樣的群體環(huán)境。讓幼兒真正的把幼兒園當做自己的家;把老師當做自己親愛的家長;同學們當做自己的兄弟姐妹。在日常的學習和生活中，幼兒教師要注意設(shè)立輕松愉快的環(huán)境和氛圍。例如在和幼兒們一起進行游戲時，可以多跟幼兒進行互動和接觸。在輕松的環(huán)境中和幼兒拉拉手、摸摸頭等，促進幼兒教育者和幼兒之間的關(guān)系。幼兒教育者還應(yīng)在教育過程中多鼓勵幼兒，如果幼兒表現(xiàn)的好教師應(yīng)該及時但對幼兒進行表揚和鼓勵。在行為上比如豎起大拇指或者將大拇指放在幼兒的頭上蓋個小印章，或者提前為幼兒準備一些小獎品。通過這種方式，幼兒會漸漸地信任自己的老師并把老師當做自己的朋友。這樣一來，我們就會逐漸發(fā)現(xiàn)幼兒在幼兒園時會把自己遇到的一些事情講給我們聽。教師還可以在幼兒暢所欲言的語言環(huán)境下，進一步引導幼兒與幼兒之間進行自由交談。不僅培養(yǎng)了他們的語言交往能力，還能在一定程度上培養(yǎng)了他們與其他人友好相處的能力。小班的幼兒在這一階段主要處于詞匯量積累的階段;中班處于詞句的積累和與他人進行語言輸出的過程;而處于大班的幼兒在這一階段主要掌握一些常用的詞匯和用語來進行語言的交往。雖然大班的幼兒可以與他人流暢的進行語言上的交流，但經(jīng)過實踐和教學我們可以發(fā)現(xiàn)大班的幼兒語言交往能力發(fā)展不平衡。教師應(yīng)該在教學過程積極發(fā)現(xiàn)并改善這些問題，根據(jù)幼兒語言交往能力的發(fā)展不同狀況和幼兒不同的特點并有針對性的幫助幼兒。增強每個幼兒的自信心和幼兒交流的主動性。幼兒教育者在創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍環(huán)境的同時還應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)平等且良好的心理環(huán)境，與幼兒共同形成良好的集體關(guān)系。

二、巧設(shè)問題，引導幼兒有話可說

幼兒教育者在對幼兒進行學習或者游戲時，可以主動提出一些幼兒感興趣的話題并會在日常生活中所做的事情。例如幼兒教師可以問幼兒今天吃的什么飯？喜歡吃什么樣的水果？為什么喜歡這個動畫片？教師還可以給幼兒表述自己喜歡的水果或者蔬菜，讓幼兒進行猜測。這樣一來，不僅讓課堂環(huán)境熱烈活躍還刺激了幼兒語言交往發(fā)展的能力。

三、創(chuàng)建活動，引導幼兒會說話

幼兒教師可以運用多種教學方式來引導幼兒進行語言的表達，在學習和做游戲的同時還豐富了幼兒的詞匯量。例如，可以在有條件的情況下組織幼兒進行戶外玩耍，在走出家庭和教室的同時還能讓他們在玩樂中培養(yǎng)與他人積極交往的能力。可以讓他們觀察小動物或者大自然的景象，在邊看邊聽邊說的過程中豐富詞匯量和語言表達能力。還可以通過角色扮演培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。大部分幼兒都喜歡玩“過家家”的游戲，也就是通過扮演不同的角色進行游戲體驗，所以肯定會有許多幼兒都喜歡角色扮演。在進行角色扮演的游戲中，可以讓幼兒體驗不同的社會角色和角色與角色之間的關(guān)系。可以通過角色扮演的不同情景引導幼兒說一些常用的交往語言。還可以通過播放不同的社會角色所代表的視頻，讓幼兒進行觀看并模仿。不僅激發(fā)了幼兒的模仿興趣，還在一定程度上讓幼兒理解了社會角色之間的關(guān)系。

幼兒的語言交往能力是通過與他人交流而逐漸變化發(fā)展的，需要幼兒教師進行引導幫助和培養(yǎng)。并且就幼兒表現(xiàn)出來的差異性對幼兒進行有針對的培養(yǎng)，讓幼兒有充分的信心和能力與他人進行交流。在培養(yǎng)語言交往能力的同時，還能學會如何與他人更好的相處并且可以提高幼兒適應(yīng)社會的能力。總而言之，幼兒在幼兒園階段學習到的能力對幼兒今后的發(fā)展有著重要的意義，并為以后的成功奠定基礎(chǔ)。所以幼兒工作者需要不斷的對自己的教學能力進行探索和研究并改進和完善，一定要積極做好這項工作。

參考文獻

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