如何提高小學數學教學效率

蒙麗房

摘 要：在應試教育的背景下，課堂教育較為單板，學生學習興趣沒有得到充分調動，對知識的理解不夠深刻，而且課堂主體多為老師，學生參與度不高。有部分學生甚至產生了厭學心理，對數學學習失去興趣。為了激發學生學習數學的興趣并能使其有效融入課堂和充分吸收教師傳授的知識，提高數學教學效率就成為了一個亟待解決的問題。通過各種途徑和方式提高小學數學教學效率才能有效提高小學生的數學素養和培養其思維能力。

關鍵詞：小學數學、教學效率、學習興趣、教學方式

數學是一門基礎性學科，在小學各科教學中具有舉足輕重的地位。它是一門思維的藝術，小學數學的學習對于培養學生思維能力、提升學生綜合素質具有重要奠基作用。有效提升數學教學效率，不僅可以使學生收獲更多的數學知識，而且有利于學生綜合素質的提升。因此提升小學數學教學效率至關重要。作為一名小學數學教師，應引導學生以數學的思維方式認識和解決問題，以數學的眼光看待眼前的世界。教師通過使用多種靈活的教學方式，將數學知識通過多種方式呈現出來，讓學生在潛移默化中接受數學的啟蒙和熏陶。在教學過程中密切聯系生活實際，讓學生學會運用所學的知識解決現實中的問題，學以致用，并逐漸學會理論聯系實際，而不是讓所學過的知識只是紙上談兵。同時，隨著互聯網的發展多媒體教學、遠程教學等教學方式得到了迅速發展，普及率也不斷提升。在教學過程中應用這些教學模式，可以有效激發學生的學習興趣，改善課堂教學效果。

一、轉變傳統教學思維，變被動式教學為主動式教學

在傳統的教學模式中，教師是課堂的主要掌控者，老師向學生輸出大量的知識，學生被動的吸收其講解的內容，在整個課堂學習中學生所發揮的作用并不大，參與度較低。在上課過程中經常會出現由于課堂較為枯燥無味而走神、注意力不集中的現象，甚至會導致老師在講臺上奮力的講解，而臺下只有少數同學能夠較好的跟上老師的思路、吸收較多的知識，還存在較大一部分學生由于學習興趣沒有得到充分的調動而游離于課堂之外，這就喪失了教學原本的意義。而轉變傳統的教學思維，變被動式教學為主動式教學則改變了教師在課堂教學的主導地位，學生成為課堂教育的主要參加者。學習興趣和學習的主動性得以充分調動，課堂效率自然也會獲得提高。

例如：在教學“圓”一課中，我可以采取下列做法，充分調動學生的課堂參與度。在上課前我會在黑板上提前畫好一個圓，以備課堂教學時使用。在課堂開始后我會說“大家看一下黑板上的圖案，它叫做圓，那么你們覺得圓有哪些特點或者是大家在日常生活中有沒有見到過圓？”通過這種方式使學生通過聯系生活實際對圓產生初步認識。然后將話語權交給學生并鼓勵學生踴躍發言。在學生發言結束后我再予以總結，生活中很多東西都是圓形的或者是與圓有關，如果大家完成了我昨天布置的家庭作業的話，我們不難發現，圓并不像我們以前所學的圖形線條是直的，它的線條是彎曲的。之后我會問“有哪位同學想來講臺上畫一個圓嗎？”當同學畫完后我會說，這位同學畫得很好，讓我們掌聲鼓勵，但是大家對比一下黑板上的倆個圓是不是存在差別呢？因為老師用了圓規，俗話說無規矩不成方圓，那么接下來我們學習一下圓的具體畫法。在指導學生學會畫圓后，通過引導學生觀察發現圓的特點如直徑的長度是半徑的一半等等。從而提升課堂效率。

二、密切聯系生活實際，增強學生參與度

數學是一門實用性的科目，小學數學更是與生活密切相關，如果在教師在日常教學中僅以教材為教學內容而并不聯系客觀實際，只會使課堂教學范圍較窄，教學變得枯燥乏味。學生學習興趣很難得到激發，從而影響教學效率的提升。反之教師在課堂教學中融入現實生活內容，做到理論聯系實際，則很容易提升學生的代入感，課堂的參與度也會得到提高。并且現實生活中的現象對于同學來說更為親切，學生容易較快的理解題意，快速進入解題狀態。因而學生運用數學知識解決問題的能力也會有所提升。

例如：在教學“克與千克”這一課時，我會設置兩個動畫情景進行課程導入。第一個動畫場景為：在陽光明媚、鳥語花香的公園里，幾位小朋友正在玩蹺蹺板，小紅和小亮能夠基本保持平衡，但是小剛卻把小青高高翹起。這個時候我會問同學們，為什么會出現這樣的狀況呢？同學們會回答體重不同。接著再引入一個場景：在超市里，擺放著琳瑯滿目的商品。倆個蘋果是500克，一個西瓜是5千克……接著，再對“克與千克”的知識進行講解，通過引入生活場景的方法，可以讓學生有較大的參與度，學生會有更多的親身體會，那么我們在講解時學生也更容易理解，從而提升課堂教學效率。

三、運用多種途徑教學，豐富教學方式

教學方式雖然只是知識傳授的途徑，但它對于學生能否主動、積極的接受知識，提高學習的主動性具有重要作用。傳統的教學方式是由教師講解，其主要呈現方式主要為板書。教學方式較為單一無味。而在教學中融入多媒體教學、網絡遠程教育等方式更有利于調動學生的學習興趣，而視覺呈現方式的變化也會使學生眼前一亮，獲得良好的學習感受。多媒體教學具有直觀性的特點，能夠有效突出重點，便于學生對概念的理解和方法的掌握。同時其具有交互性的特點，在這種教學模式中，學生的參與度更高，通過創設反思的結構，引導學生對問題產生新的理解與認知。

例如：在教學“認識人民幣”一課中，我會設置這樣一個動畫場景。一個小朋友和媽媽在超市里購買日用品，結賬時媽媽給了結算員一張面額一百的人民幣，結算員收取一百后找零。通過展現日常生活中的場景使學生產生共鳴，更容易接受課堂內容。接下來我再逐一為學生講解各個面額的人民幣，這時，學生就不容易產生排斥心理，更加迅速的接受這堂課所講的內容。同時隨著互聯網技術的發展，網絡遠程教育的也呈迅速發展之勢。學校可以組織教師拍攝一些網絡課程，便于學生在家進行預習和復習。使學生所學的知識得到不斷的鞏固和提升。因此通過豐富教學方式，能夠提高課堂教學效率，達到事半功倍的效果。

綜上所述，在小學教育中運用多種方式提高教學效率，對于教師提出了更高的要求。我們應當樹立現代教育理論，轉變傳統教學理念、密切聯系實際、運用多種教學方式，使學生成為課堂教學的主體。充分調動學生學習的主動性，帶領學生在數學的世界中探索新知，提升學生的數學綜合素質。

參考文獻

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