探究小學高段數學課堂導入方法

柯華新

摘 要：小學數學教師要想使學生快速地融入到數學知識的學習中，讓學生能夠更好地感受數學課堂的魅力，自然需要注重課堂導入這一教學環節。雖然課堂導入這一教學環節占據整節課的時間少，但是能夠使學生復習上節課的數學知識，激發學生的學習興趣，為之后的教學活動做好鋪墊。因此，小學數學教師有必要注重課堂導入這一教學環節，注重采取多樣化的課堂導入方法。基于此，本文將以小學高段數學為例，從多個方面談一談小學高段數學課堂導入方法。

關鍵詞：小學高段數學;課堂導入;教學策略

小學生剛剛系統性地接觸數學知識，不了解數學學習的意義，從而數學學習的動力不足。面對這種情況，小學數學教師自然需要關注學生走進數學之門的這一環節，注重多樣、科學、有效的教學策略的采用，并將其融入到數學課堂導入這一教學環節，使得學生能夠快速地體驗數學知識，讓學生的數學學習更為有效。基于此，本文將從以下多個角度談一談小學高段數學課堂導入法，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效的借鑒。

一、開門見山，直奔主題

直接性的課堂導入活動是學生經常接觸的課堂導入方法，這種方法具備直接明了的特點，能夠對學生進行針對性的知識教育。小學數學教師在具體的教學中，對學生實施直接性的課堂導入方法，能夠使學生更好地理解數學知識。

我在具體的教學中有時就會結合教學內容進行直接性的課堂導入。當然，在進行直接性的課堂導入時，我會注重教學語言，盡量地讓自己的教學語言能夠更為委婉，避免自己的教學語言出現過于僵硬的問題，這樣使學生能夠具有探究數學知識的欲望。如，在教授“百分數（一）”這一節內容時，我便會在課堂導入環節讓學生根據百分數的名稱分析百分數的概念。學生在我的引導下，能夠針對性地分析百分數，從而對百分數這一概念有一個較為清晰地認知。當然，我還會在此基礎上，向學生探討生活中那些應用百分數的地方，讓學生能夠了解百分數的意義。我認為這種教學方法，能夠使學生簡單性地了解教學內容，讓學生明確數學知識點，提升學生的學習效率。

總之，小學數學教師在具體的教學實踐中，可以結合教學內容對學生進行開門見山的數學課堂導入，保證學生的學習效果，提升學生的學習效率。

二、提出問題，趣味思考

學生容易對未知的事物產生好奇心，小學數學教師在具體的教學中，可以利用學生這一特點，在課堂導入環節向學生進行問題的提問，使學生具有較強的學習欲望，讓學生的思維能力能夠得到一定程度的提升。

我在具體的教學中就會在課堂導入環節進行一定的問題的提問。如，在教授“分數的意義和性質”這一節數學知識時，便會在課堂導入環節向學生展示生活中那些應用分數的地方，向學生提問關于分數被應用在這些事物上的意義。考慮到學生個體思維的有限性，我會將班級上的學生分成幾個小組，讓學生能夠以小組為單位探究這個數學問題。學生根據問題的引導，具有了十足的學習興趣，能夠積極的進行小組交流，主動性地了解本節的數學知識。在學生進行完討論后，我便會引導學生說一說他們的討論結果，根據他們的討論結果提出合理性的建議，使他們具有良好的學習效果。

總之，小學數學教師在進行課堂導入時，可以進行一定的問題的提問，使得學生能夠進行趣味性地思考，提升學生的學習熱情，讓學生具有探究數學知識的欲望，為教師接下來的課堂教學奠定良好的基礎。

三、趣味游戲，激發興趣

小學生比較喜歡游戲。小學數學教師可以結合小學數學教學內容，設計趣味性較強的數學游戲，從而激發學生的學習興趣，使學生能夠以主動地進行數學知識的學習。

如，在教學“位置”這一節數學知識時，我便引入了一個趣味性的小游戲。在具體的教學中，我會準備多種多樣的小紙條，在這些小紙條上包含著多種多樣的數字，將這些小紙條放在一個箱子里。再從箱子里抓取兩次小紙條，第一次小紙條所展現的數字被認定為某一排，第二張小紙條所展現的數字被認定為某一列，從而根據這些數據，確定班級上的某位學生，讓學生能夠進行才藝表演。當該名學生進行完才藝表演后，我便讓該名學生從箱子里抓取兩次小紙條，從而確定一名學生，讓其進行一定的才藝表演。這種游戲十分的有趣，學生能夠積極地參與這種游戲。我認為這種教學方式，不僅使學生產生了十足的學習興趣，還讓學生更好地了解了本節所涉及的數學知識。總之，小學數學教師在課堂導入環節應該注重趣味游戲的引入，從而使學生產生濃厚的學習興趣，讓學生的學習積極性更高。

綜上，教育的發展使得多種多樣的課堂導入策略融入到了教師的教學中，小學數學教師在具體的教學中，應該注重課堂導入這一教學環節，采用合理的方式進行一定的課堂導入，從而提升學生的數學學習積極性，讓數學課堂教學效率更高，使學生的數學學習效果更好。

參考文獻

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