小學數學教學提高學生學習興趣的策略研究

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摘 要：數學課程對于小學生來說具有一定難度，其教學內容中包含較多的理性思維，對于學生的邏輯能力要求較高。小學階段是學生進入學習生涯的基礎時期，本文將從小學一年級數學的課堂教學出發，分析提高學生學習興趣的方法策略。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;趣味教學

隨著時代背景的不斷進步，教學觀也在不斷發生轉變。小學教師作為學生的啟蒙時期重要的指引者，教學時要順應新課改的要求，改變傳統教學中過分以教師教學為中心的教學情況，轉變為以學生為主體，依據教學條件創新教學形式，充分發揮學生們的學習積極性。小學階段的學生正處于身心發展的基礎時期，對于社會的認知以及學習能力的掌握運用都有較大的發展空間，因此教師在教學時要注意正確引導，促使學生形成較好的學習意識，從而對未來學生的發展奠定良好的學習基礎。

一、趣味導入：集中學生注意

導入是教學過程中的第一個步驟，也是課堂教學中十分重要的教學步驟，教師在導入知識時往往會采用多種教學方式，目的就是為了能夠使學生們能夠抱有更為飽滿的情緒參與到學習中。并且導入方式的采用也會直接影響學生們的知識吸收效率，一個有趣生動的導入教學會使學生們能夠產生學習的興趣和動力。

比如進行“認識人民幣”的課本學習時，筆者就采用了游戲導入的形式進行了課程的輔助教學。由于學生們在生活中多少對錢都有一定的認識，因此筆者在上課前為每個學生發放了一張不同金額的人民幣教學專用的紙幣，并組織學生們展開了一場小游戲。之后筆者就喊出一些指令，符合條件的學生們就會站起來，例如：十塊錢以內的學生站起來;十元以上五十元以下的同學站起來;五十元以上的學生站起來......學生們紛紛按著筆者的口令進行了相應的動作，并且互相進行了監督。在進行了幾輪游戲之后，學生們更為直觀地認識到了紙幣的面值，為之后的學習起了一個好頭。由此可見，通過游戲來加以教學輔助，可以有效地提高學生的積極性和趣味性，從而加強了學生的課堂學習效率。

二、突出學生：組織小組合作

新課改要求教師能夠突顯學生的主體地位，并充分滿足學生的學習需求，從而促使學生能夠全面發展。在眾多的教學手段中，小組合作的形式是被運用最為廣泛也是見效最為顯著的方式之一。教師在教學時合理、科學地提出問題，引導學生進行小組的合作探討，不僅提升了學生的合作分工意識，也能有效提高學生的思維探索能力。

比如在學習“認識物體和圖形”時，很多學生在進入到小學階段之前就對圖形有了一定的了解，因此這部分的學習相對而言較為簡單。筆者在進行教學時就引導學生展開了課外的一些聯系補充：筆者引導學生們進行了小組探討，思考一下我們日常生活中遇到過哪些我們這節課學習到的圖形？隨后學生們就展開了熱火朝天的討論。過了一段時間后，隨著學生們的聲音漸漸變小，筆者就按照小組的順序依次進行了詢問，學生們都能夠表述出自己的見解：有的小組說黑板就是長方形的;有的學生說自己的家的盤子是圓形的;還有的學生說媽媽切出來的西瓜是三角形的等等。學生們集思廣益，通過小組的討論互相分享了自己的思路，發散了自己的思維，同時也提高了學生之間的交流，形成了良好的學習環境，突顯了學生的主體意識，長此以往學生們的學習積極性就會得到明顯提高。

三、豐富內容：創新作業形式

小學階段是學生正是處于建立世界初認知的基礎時期，而作為學生的學習引導者，教師對學生進行全方面的培養也是十分重要的。課堂知識可以得到充分運用就是數學教學的主要目標，作業的生活化、多樣化布置可以使學生充分理解知識，同時也能將學生的興趣調動起來，使學生們能夠更加主動地參與到學習中來。

比如筆者在引導學生學習“認識鐘表”的部分時，為了使得學生們能夠更加具有代入感，筆者就為學生們布置了一個特殊的手工作業，試著自己做一個表盤，并自己試著畫出6：30、4：15、12：00等時間。由于這種作業形式有較高的趣味性，因此學生們都積極地參與到了作業的設計中，在下節課進行作品的展示時，筆者欣喜地發現學生們都能夠在卡紙上畫出了既漂亮又準確的表盤，很明顯地能夠發現學生們對于作業的認真和用心。通過一個小的手工作業，將學生們的積極性調動了起來，充分滿足了低年級學生們的學習心理。由此可見，教師在進行教學時要注意作業鞏固的重要性，布置作業時也要貼合學生實際，將課堂的知識轉化為學生實際接觸到的東西，這樣能夠更好地激發學生們的學習積極性和動力。

對于剛剛入學的低年級學生而言，能夠產生濃厚的數學學習興趣就能夠對未來的學習起到重要的基礎作用，這就要求教學在教學時充分把握學生學習心理，為學生的學習生活起到良好的引導作用。綜上所述，本文主要通過從趣味導入、小組合作和豐富作業形式三方面進行了淺析，對提高小學生的學習興趣提出了幾點教學建議，希望能夠為各位同行提供一些借鑒。

參考文獻

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