淺談參與性原則在高中音樂鑒賞中的體現

摘 要：音樂鑒賞，是一門對學生情感感知要求十分敏銳的學科。參與性原則對于音樂欣賞課的重要性更是不言而喻。只有調動學生的身心，使他們一起走進課堂、融入課堂，才能真正感受到音樂欣賞課的魅力。這也是學生了解音樂、感知音樂的重要過程。而學生的主動性和積極性則是保證課堂上與教師愉快合作以及完成教學目標的感情基礎。

關鍵詞：參與性;音樂鑒賞;高中;教學

“參與”是調動學生情緒的重要途徑之一，尤其是對學生情感感知有著特殊要求的音樂鑒賞課。這也直接決定了能否通過音樂課堂的方式提高學生對于音樂的情感素養，同時，也決定了教學目標能否實現。本文通過對自己教學經驗的分析，提出了一些高中音樂鑒賞課程的改進方法，為高中音樂教師提供參考，不足之處還望批評指正。

一、高中音樂教學中學生參與現狀及原因分析

（一）高中音樂教學現狀

1.一些高中音樂課沒有學生參與的實踐平臺。教師仍然是課堂上的主要參與者，仍然是延續“教師是講，學生在聽”的傳統教學方法。在課堂上，老師只注意自己說話是否得體，不關心學生是否參與課堂。這種傳統的教學方法仍然在一些高中普遍存在，并被一些教師視為完成教學任務、目標和目的的主要途徑。

2.另一種情況是，即使有些高中學校意識到音樂教學需要在“參與性原則”方面進行改進，也為學生提供了參與的互動平臺，但其形式過于單一，學生的參與活動和教學目的并無關聯。教師在課堂上純粹是為了學生參與課堂，因而教師所設計的“參與性”活動與音樂課堂的教學目標在很大程度上產生了脫節現象。

3.此外，教師設計的活動與教學目標密切相關，非常有趣和有意義，但學生只是拒絕參與教師設計的課堂情境。學生的主觀能動性太差，音樂課在學生的主觀思維上得不到重視，這也造成了教師所設想的“理想化”音樂課教學方式的失敗。

（二）導致這種現狀的原因

這些問題出現于高中的音樂課堂中并不是偶然現象，其主要原因在于：學生的積極性不足、注意力不足以及教師的重視度不夠還有教學方法方面的一些問題，進而導致學生在教學過程中無法長期習慣性地參與到課堂中來。高中生的學業負擔很重，他們中的大部分人將集中精力學習文化課程的知識，而不會重視音樂鑒賞這一類的非文化課程，所以他們不會在課堂上表現不出與文化課相當的學習熱情。而這一現狀對于高中音樂教師來說，說明教師自身對這門課的重要性還不夠了解，因而在教學過程中，教師則是以“完成任務即可”的態度來進行教學。而且，教師不能長期使學生獨立、自主地融入課堂。各種原因導致現階段的高中生普遍喪失參與到音樂教學的動機以及積極性。

二、督促學生積極參與的必要性

眾所周知，音樂教學是注重情感融合的課堂教學，只有師生通過參與課堂，才能將自身的情感融入到其中。高中開設音樂課的目的不僅僅是為了讓學生學唱幾首歌曲、了解一些音樂或是掌握部分音樂形式的特點，而且還為學生提供一種感知音樂中各種情感的方式，通過音樂課的形式培養他們的情感。由于高中生課余時間非常短，學生沒有時間放松自己，所以高中音樂課也擔負著減緩學生學習壓力的職責。因此，“參與性原則”能否在音樂課上合理運用，對于學生來說是十分必要和十分重要的。

三、體現參與性原則的策略

為了使學生能夠參與課堂，筆者認為教師應做好以下幾個方面的準備：

（一）明確教學目的，避免盲目教學

明確的教學的目的是十分必要的，它能給學生提供明確的方向感，也能給學生一種成就感，這份成就感不同于高中階段考試取得的好成績。因此，基于讓學生參與課堂的目的，教師可以設計出符合教學目的的課堂活動，而不是盲目的應付課程安排。在這一過程中，教師要注意到音樂鑒賞活動的目的不僅是為了讓學生打發時間，更多地是要讓學生在音樂課堂中感受到音樂的樂趣。如果音樂課的活動沒有給學生一種感知的意義，或者沒有讓學生感受到想象中的那份音樂含義，那么這些活動對那些渴望學習知識的高中生來說就是沒有吸引力的。如此一來，學生也就失去了對音樂鑒賞的興趣，進而導致音樂課堂活動的無法開展，也使得學生更難參與音樂課堂中來，教師的教學目標也就失去了意義。

（二）把握合適時機，引導學生參與其中

雖然教師不能成為課堂的絕對主角，但教師必須是課堂的“潤滑劑”和“粘合劑”。在教學中，教師要注意自己的語言，使自己的語言符合高中生的個性特點。也就是說，讓你的語言平實、不夸張，應該像學生的朋友一樣，通過交流自己的所知所想，來打消掉學生的抵觸情緒，帶動學生在課堂上敞開心扉。此外，教師的教學風格也決定了學生能否積極地參與到課堂教學中來。在教學過程中，教師應多使用幽默語言來激發學生的積極性，而不是強制性的語言來指導學生這樣做。更重要的是，教師要自覺、有條不紊地保護學生的積極性。也就是說，在評價學生時，我們應該適當地糾正他們的缺點，鼓勵他們做的更好。

（三）有意識地調動學生參與課堂

“參與性原則”在教學中的應用不是一蹴而就的，而是不斷總結、糾正和延續的。教師要不斷提高自身素質，堅持不懈地調動學生有意識地、自覺地參與到音樂課堂中來。只有學生對教師的教學風格有了良好的感受，才能漸漸養成積極參與課堂活動的習慣。這樣一來，教師在工作事半功倍的同時，也能讓學生真正地感受音樂、熱愛音樂。

結 ?語

參與是體驗的必要過程，體驗是感知的必要條件，感知是情感整合的主流方式。不言而喻，音樂對學生情感感知的重要性是非常微妙的。只有當學生完全融入音樂課堂，他們才能真正理解和記憶他們所接觸的音樂。進而提高學生的積極性、主動性，并能與教師愉快地合作，幫助教師實現教學目標，提高課堂效率，增強學生的情感素養。

參考文獻

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作者簡介：易婷（1983-），女，江西全南人，大學學歷，廣東省韶關市第五中學，中學一級教師，主要研究方向：舞蹈、粵北采茶戲。