如何激發中職生數學學習的興趣

高爽

摘 要：我國著名教育家陶行知曾強調：“教學藝術就在于設法引起學生的興味，有了興味就肯用全部的精力去做事體。”興趣是學生的良師益友，學生只有在濃厚興趣的驅使下才會更加熱情地進行自主學習。因此，中職數學教師在教學時，應當重視學生數學學習興趣的培養，逐步讓學生的數學素養和綜合能力得到良好的提升。本文就中職數學教學中學生學習興趣的培養策略做了闡述，旨在為廣大中職數學教育者提供一些新的借鑒。

關鍵詞：中職數學教學 學習興趣

培養策略數學教學作為中職教育的重要內容，長期以來都是一個教學難點。對于中職生而言，其數學基礎普遍較為薄弱，極容易產生抵觸和畏難心理，不但不利于數學教學效果的提升，同時也阻礙了學生全面發展。因此，教師應當將學生的實際以及發展需求當作數學教學的切入點，把學生數學興趣的培養當成教學側重，不斷延伸和探索教學方式，促使學生能夠更加深刻地體悟到數學知識的內涵精髓，讓他們學習數學的自信心得到有序地樹立，為其數學綜合能力的提升奠基。

一、信息技術激趣

中職階段，學生的思維正處于懵懂發展時期，有著極強的具象化特征，這使得他們在面對較為抽象的數學知識時，常常顯得較為吃力，進而學習興趣低下。對此，教師可將信息技術滲入教學之中，發揮其輔助教學的作用與優勢，運用圖片、音頻、影像等方式，把抽象的數學知識點加以具象化展現，促使學生的聽覺、視覺等感官得到極強的刺激，深化其學習體驗，促使他們學習數學新知的自主性得到良好調動。例如，在講授“正弦函數的圖像性質”時，教師可借用繪圖軟件，制作正弦函數的圖像，并與學生一同討論其中的性質內涵，讓學生能夠更加直觀地認知到本章節的知識要點。又如，在講授“兩個重要極限”時，教師可對章節知識點加以歸納，制作出解析微課，在課堂上向學生展示，或者分享到班級QQ及微信群當中，指引學生有針對性和目的性地進行觀看，促使其能夠更加精準地把握到本章節的知識要點。同時，教師也可借助互聯網，經常性地與學生展開數學知識點的話題討論，對于學生的疑問之處作出合理地點撥與指引，增進師與生之間情感的同時，讓學生的學習數學知識的自主性得到良好的提升，提高其學習有效性。

二、生活因子滲入

對于數學而言，其本身源自生活之中。因此，教師應當將生活因子滲入教學之中，教授學生運用所學新知去看待生活事例，處理生活問題，讓他們體悟到數學知識的內涵及意義，激發其應用意識、創新意識以及自學意識，促使其思維和探究能力得到充分有效地提升。例如，在講授“數列求和”知識點時，教師可將“貸款”問題引入到課堂之上，設計如下問題：“如果你們家準備貸款購買轎車，貸款金額3萬元，有以下幾種方案：第一，1年還款期，第一個月還款10元，第二個月還20元，以此類推，每月還款額度為上月的兩倍。第二，1年還款期，第一個月還2000元，第二個月還2200元，以此類推，每月還款額度為上個月的金額加200元。第三，1年還款期，每月還款額度為3000元。問哪一種方案最優？為什么？”然后指引學生進行思考，并運用等差以及等比知識進行計算。通過這樣的方法創設出生活形式的教學情境，不但能深化學生的數學認知，同時也能夠讓他們體會到運用新知的快樂，促使其學習數學新知的自主性得到有力調動。除此之外，教師可將學生的職業教育、社會行業知識等內容與數學教學進行聯系融合，如講授概率知識點時，可引入財會方面實例;講授空間知識點時，可引入機械行業的圖紙繪策問題等，從社會就業及能力提升的角度出發，讓學生的學習欲望得到充分地激發。

三、小組合作學習

中職學生的學習能力有著較強的差異化及個性化特點，學生的數學基礎參差不齊。而當前部分教師過于重視優秀學生的新知教授，忽視潛力生的培育，常常采用滿堂灌式教學方式，極大程度地消減了潛力生及學困生的學習熱情。對此，教師可將小組合作法滲入到數學教學中來，指引學生進行合作式的數學思考與學習，在真正意義上將其推至教學主位，構建相互分享、相互學習以及共同進步的課堂環境，讓學生的團隊協作意識得到有力培養，為其職業素養的提升奠定良好的基礎。例如，在講授“對數函數”時，教師可在課堂組建多個數學小組，組內既要有優秀生，也要有潛力生和中等生，以此來實現以優帶弱。然后，教師可指引各組思路并討論一下對數函數的性質或圖像等內容。期間，教師可發揮好自身教學輔助者與指引者的角色作用，對有疑問的小組進行合理地點撥，啟發他們的思維。同時，教師也可讓優秀小組講述一下他們的解題經驗以及思路，讓學生的思維方式得到充分地豐富，促使他們探究及思維能力得以充分有效地提升。

四、優化教學評價

教學評價是中職數學教學的重要環節，對于教學有效性的提高有著巨大的促進作用。在以往的教學中，教師過于看重成績，無形中為學生增添了巨大壓力，極容易讓他們產生厭惡心理。對此，教師應當重視教學評價由舊向新的轉變，秉行多鼓勵和適度批評的原則對學生進行科學點評。同時，將互評以及自評等多種方式引入于數學教評之中，例如，在小組合作后，教師應當指引各組闡述看法，并指引其他組學生對其進行點評，豐富學生的數學思維，實現優者更優的同時，讓潛力生學習數學的自信心得到良好地樹立。

結語

總的來說，數學教師應當牢記自身的育人使命，從學生實際出發，把中職生數學興趣的培養當作教學側重點，不斷延伸和探索數學教學方法，創設趣味性、實效性兼備的課堂環境，進而促使學生數學綜合能力得到有力地提升，為其未來取得更高層次的發展打下堅實基礎。

參考文獻

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