淺談線上線下教學(xué)在中職建筑給水排水課程中的應(yīng)用

于航

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，線上教學(xué)開啟了全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)模式，然而中職院校更注重于實(shí)際操作，因此采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的主觀能動性和教學(xué)質(zhì)量。文章從學(xué)情出發(fā)，結(jié)合線上線下的教學(xué)模式和問題，以建筑給排水課程為例分析線上線下教學(xué)模式的應(yīng)用，使其能真正有效應(yīng)用于建筑給排水課程。

關(guān)鍵詞：建筑給水排水 線上線下教學(xué)模式 中職

建筑給排水是建筑設(shè)備安裝專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，是典型的理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，具有理論夠用，偏重技能實(shí)操的特點(diǎn)。而恰當(dāng)?shù)睦镁€上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，將有助于建立翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生可以隨時(shí)查看，并有時(shí)間去思考和改進(jìn)。

一、中職學(xué)生基本情況

中職學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒，且沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主觀能動性、自律能力和學(xué)習(xí)能力較差，但中職生也存在很多優(yōu)點(diǎn)，就像接受新事物，新想法，思維活躍等，因此線上線下相結(jié)合的這種新模式對中職學(xué)生來說是具有吸引力的。

二、線上線下教學(xué)模式

課前教師可在微信、超星等線上平臺發(fā)布課程相關(guān)的視頻、課件、問卷調(diào)查、課前小測驗(yàn)等學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在課前對即將學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)和思考，調(diào)動學(xué)生的好奇心和興趣，在課堂上（線下）教師可針對學(xué)生線上學(xué)習(xí)中遇到的問題和教學(xué)重難點(diǎn)著重講解，帶領(lǐng)學(xué)生動手操作，這種線上和線下相結(jié)合的新教學(xué)模式使中職學(xué)生眼前一亮，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動手操作能力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長、教師和學(xué)生共同進(jìn)步的作用。

三、線上線下教學(xué)模式中應(yīng)注意的問題

1.課前針對實(shí)際情況合理做好教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富線上教學(xué)的課程資料如微課、課件等，結(jié)合學(xué)情制定合理的線上教學(xué)設(shè)計(jì)，在課程開始之前將課程資料提前發(fā)到學(xué)生的手中，并布置分組任務(wù)，學(xué)生可以先預(yù)習(xí)課程的理論知識，提前掌握課程的大致內(nèi)容。

2.針對重點(diǎn)難點(diǎn)問題，利用短小精干且有趣味性的高質(zhì)量微課和短視頻等，解決課程中比較棘手的問題，如不銹鋼復(fù)合管的切割和連接，PPR管的切割和連接和UPVC管的切割和連接等課程的難點(diǎn)，利用微課、視頻、動畫等方式加深學(xué)生的理解，也為課堂（線下）實(shí)訓(xùn)教學(xué)減輕負(fù)擔(dān)。

3.制造更為活躍的學(xué)習(xí)過程，利用網(wǎng)絡(luò)平臺的問卷調(diào)查、主題討論、群聊和投票等功能，讓學(xué)生總結(jié)討論，提升學(xué)生對課程的參與度和關(guān)注度，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，指導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.針對較為枯燥的專業(yè)理論知識，如建筑給排水課程中如建筑內(nèi)部給水和排水系統(tǒng)的組成、建筑給排水常用的管道材料和配件、建筑給排水施工圖的繪制與識讀和消防系統(tǒng)的設(shè)置等課程，豐富線上教學(xué)資源，細(xì)化章節(jié)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，利用平臺中課堂連麥、搶答等功能帶領(lǐng)學(xué)生鞏固理論知識。

5.與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法相結(jié)合，形成有效的考查制度。線上設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)，在線和學(xué)生互動答疑，布置課后作業(yè)，合理分配線上學(xué)習(xí)權(quán)重，另外，線下記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)，如實(shí)操的過程、團(tuán)隊(duì)協(xié)作效果、作品成果等，由線上和線下成績構(gòu)成的綜合成績單，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

6.注重在教學(xué)中融入思政課程。線上引入優(yōu)秀典型如《大國工匠》紀(jì)錄片等，線下教學(xué)中要注意觀察學(xué)生，多與學(xué)生溝通，自然而然地將思政課程融入實(shí)際教學(xué)中，鞏固加深專業(yè)知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)精神、奮斗精神和吃苦耐勞精神，另外，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，保持健康樂觀的心態(tài)。

四、線上線下教學(xué)模式的具體應(yīng)用

為了使讀者更明確地了解該模式，下面以《不銹鋼復(fù)合管的切割和連接》一課為例，介紹線上線下混合教學(xué)模式的具體應(yīng)用。

1.教師在線上將準(zhǔn)備好的《不銹鋼復(fù)合管的切割》和《不銹鋼復(fù)合管的連接》微課視頻和PPT資料、任務(wù)書上傳到超星學(xué)習(xí)通平臺，設(shè)置章節(jié)任務(wù)點(diǎn)，設(shè)置課程測驗(yàn)和問卷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生自主安排時(shí)間進(jìn)行線上學(xué)習(xí)和小組討論，探討學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)中遇到的問題;針對自己無法解決的問題，在超星平臺上進(jìn)行反饋和討論。這個(gè)環(huán)節(jié)需要解答三個(gè)問題：一是不銹鋼復(fù)合管的切割步驟是什么？二是不銹鋼復(fù)合管的連接步驟是什么？三是通過觀看微課總結(jié)在切割和連接操作時(shí)應(yīng)注意哪些問題。四是如何正確地使用割刀

3.師生線下實(shí)際講解操作，提高教學(xué)效果。第一，教師根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)反饋的問題和課程重點(diǎn)的進(jìn)行講解;第二，學(xué)生以小組為單位，針對教師布置的任務(wù)，動手切割不同長度的兩組不銹鋼復(fù)合管并進(jìn)行連接，使學(xué)生充分利用理論知識動手操作，訓(xùn)練學(xué)生的知識遷移和創(chuàng)造力，加深對知識的理解和應(yīng)用;第三，在學(xué)生的操作過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的操作過程，針對問題進(jìn)行指導(dǎo);第四，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，引入思政課程，如互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作、不怕臟累、工匠精神等。

4.通過線上線下的學(xué)習(xí)，在線上布置練習(xí)題對學(xué)生進(jìn)行檢測，檢查學(xué)生知識的掌握情況，線上批改解答，加深印象，結(jié)合記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)和完成情況，形成學(xué)生線上和線下的綜合成績單，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，不斷完善和優(yōu)化教學(xué)方案，進(jìn)一步提高后續(xù)教學(xué)效果。

整個(gè)環(huán)節(jié)下來，學(xué)生對這樣的課比較感興趣，效果良好。線上自學(xué)和查閱資料，提高了學(xué)生的自學(xué)能力;線下身體力行，提高了學(xué)習(xí)能力和動手操作能力，產(chǎn)生了很大的幸福感和成就感，實(shí)現(xiàn)了由厭學(xué)轉(zhuǎn)為樂學(xué)，負(fù)擔(dān)變成輕松。

結(jié)語

隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)的不斷強(qiáng)大，線上線下相結(jié)合的教學(xué)方法顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使課堂有了新的面貌，師生可以充分借助多種平臺和信息化手段，以學(xué)生為主體，自身為引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生潛能，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。