愛是照亮單親家庭孩子心靈的陽光

吳淑英

摘 要：單親孩子性格、情感、品格的發展出現諸多的行為偏差。讓教師的愛打開單親孩子的心扉;讓班集體的愛溫暖單親孩子的心靈;組織豐富多彩的活動以陶冶單親孩子情操;通過家訪是形成家校教育合力的有效手段。

關鍵詞：單親孩子 行為偏差 教師的愛

兒童心理學家李索克說過：“對于孩子來說，父母離婚帶來的創傷僅次于死亡。”單親家庭的孩子因為家庭不幸，成長環境的巨變，使孩子的心靈發生扭曲。他們往往極度缺乏安全感，敏感多疑、情緒不穩定、抑郁冷漠、自卑孤僻。生活中較懶散、不服從管教、自暴自棄。這種心態長此以往，就會嚴重影響孩子性格、情感、品格的發展并出現諸多的行為偏差。單親家庭孩子的教育已成為當前社會的一個沉重話題。從當前來看，要破解這個難題，需要家長、學校、社會三方面的共同努力。對教師而言，具體可從下面幾處著手：

一、讓教師的愛打開單親孩子的心扉

馬卡連柯說道：“愛是一生中偉大的感情，他總是在創造奇跡，創造新的人類，創造人類最偉大的珍貴實物。”教師是單親孩子的學習指導者，生活的幫助者，心理的輔導者。作為教師應主動接近單親孩子，用愛心滋潤他們的心靈，使他們感受到父母般溫暖。除了教給他們知識，教育他們怎樣做人，還要幫助他們減輕心理壓力和負擔，鼓勵他們勇敢地面對現實。在輔導學習時，要循循善誘，要有信心、恒心、耐心和誠心;指出不足或錯誤時，應善于挖掘單親孩子的閃光點并且及時給予表揚、鼓勵，樹立他們的自信心。

單親孩子，女，葉佳慧，因為父親一心想要個男孩而與母親離異。認為自己是個罪人、心靈發生扭曲，總私自拿同學親戚的東西，被發現卻死活不承認并大哭大鬧，讓人膽戰心驚，生怕她會作出什么想不開的事情來。上課經常走神，成績差、不會做作業就抄襲別人的，親戚、老師想跟她談心她卻總有戒備心。基于這種境況我開始關注她。

在課堂上，根據教材特點精心設計教學環節，創設教學情境、營造良好的學習氛圍，達到感染單親家庭孩子并悄無聲息地對她進行心理健康教育的目的。課堂上注意運用低起點、步子小適當拉長學習過程啟發學生的思維、多歸納、勤練習的方法，課外多給她開小灶進行查漏補缺，對所取得的點滴進步給予及時的嘉獎鼓勵，增強自信心給她注入不竭的動力。葉佳慧上課走神時，只是利用提問她身邊的同學等方式提醒她;作業偶爾不完成，會私底下給她開后門，延長時間;犯了錯誤，先等著她把原因說完再與她一起分析。開始我的努力并沒有換來她太大的變化，仍然會犯些小錯誤，仍是管不住自己“愛拿別人東西”的手，但是，每一次她犯這些錯誤時，眼中總會浮現出一絲愧意。即使是這樣，我已經覺得很滿足，而且勁頭更足了。堅持真誠地與她做游戲、談心，幫助她減輕心理壓力和負擔，正確地認識自我。

二、讓班集體的愛溫暖單親孩子的心靈

單親孩子心理健康教育的對象不僅是學生個體，也應是學生集體。在班級里，樂觀向上的班風，融洽的師生、生生關系，正確的態度及人生觀、集體的正確力量等等，對個體的身心發展、品格的塑造有著不可估量的作用。所以本人在班級管理中加入幫扶單親家庭孩子這一項。鼓勵家庭健全的學生與他們以多對一的形式進行幫扶，用老師和同學的濃情填補他們缺失的那一半愛。真誠地跟他們做游戲、聊天，深入了解他們的心理特點以及思想動態，及時地給予疏導，幫助他們走出家庭所帶來的陰影，擺脫心理困境。

單親孩子宋輝 ， 男 ， 12歲 ， 父母離異，母親遠嫁他鄉，其由父親照顧，平時穿著又臟又亂，經常遲到，不講究衛生，自己的學習用品亂扔，學習馬馬虎虎。性格敏感多疑，因為情緒不穩定，常與同學發生矛盾，輕則動嘴謾罵重則大打出手。教育家盧梭說：“每一個人的心靈有它自己的形式，必須按它的形式去指導他;必須通過它這種形式而不能通過其他的形式去教育，才能使你對他要費的苦心取得成效”。因此，我召集班里調皮的同學和班干，告訴他們宋輝家庭情況，激起他們的同情和理解。之后班里許多同學主動與他結對子，幫助他學習，借學習用品給他，女同學幫他整理書包、抽屜等。漸漸的，高輝感受到了同學們并沒有恥笑自己父母過往的各種不堪。消除他窘迫、難堪和不安的心理。我經常關心他的生活起居，與他談心 ，引導宋輝明白不能因為家庭的變故而自卑，更不能自暴自棄，要注意講究衛生，刻苦學習，積極參與班級活動，做一個自強的孩子。經過一段時間的努力，高輝在同學們樂觀向上的氛圍中變得開朗自信，不僅改掉了不良習性，還積極做好事 ，特別懂事有禮貌。

三、家訪，是形成家校教育合力的有效手段

蘇聯教育家霍姆林斯基曾說過“最完美的教育是學校與家庭的結合”。通過家訪可以及時準確地了解每一位單親孩子心理特點以及成因，能有針對性地加強單親孩子心理輔導，更能架起家校教育交流的橋梁，形成家校教育合力。家訪后記錄好單親孩子父母電話號碼、家庭不幸的成因以及家庭基本情況等等。我還將單親孩子的性格、心理特點記入檔案 ，對有心理障礙的單親孩子進行追蹤調查，及時對他們的心理困惑進行輔導，充分了解單親孩子的心理狀況，營造一個和諧的教育環境，與他們交朋友、做知己。經常給單親孩子父母打電話，了解孩子的思想狀況和行為表現，做到有的放矢地教育。提醒家長多關心孩子的心理、學習、生活狀況，多創造與孩子交流會面的機會， 使孩子擺脫心理困境，加深單親孩子對父母的依戀，解決單親孩子因親情缺失、分離焦慮而導致的性格、人格方面的障礙。使得學校教育和家庭教育相得益彰。

蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育。”③學生，是一個復雜的群體;面對單親家庭孩子因家庭的不幸、父愛或母愛的缺失而表現出種種偏差的行為，我們不應進行簡單粗暴的教育，而是應該運用我們的智慧和愛心慢慢地喚醒感化他們。就如馬卡連柯說的：“愛是一生中偉大的感情，他總是在創造奇跡，創造新的人類，創造人類最偉大的珍貴實物。”②因此愛是照亮單親孩子心靈的陽光，是單親孩子心理輔導的良方。

參考文獻

[1]童曉卉.用愛撫平單親家庭孩子心中的傷痕[J].動漫界：幼教365，（048）：44-45.

[2]田甜.讓單親家庭的孩子感受到溫暖的陽光[J].新課程學習（上），（010）：125.