護(hù)理實(shí)踐教學(xué)新途徑的分析與研究

劉麗妹 呂敏

摘 要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們開始關(guān)注自身的健康與醫(yī)療的質(zhì)量。在醫(yī)療制度不斷完善的基礎(chǔ)上，患者對(duì)護(hù)理要求的提升使我國的醫(yī)護(hù)人員也面臨較多的挑戰(zhàn)，因此，提升護(hù)理工作的質(zhì)量也成為醫(yī)護(hù)人員關(guān)注的重點(diǎn)問題。本文通過分析改革護(hù)理實(shí)踐教學(xué)的意義，著重探究護(hù)理實(shí)踐教學(xué)的新途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：護(hù)理 實(shí)踐教學(xué) 新途徑 職業(yè)院校

職業(yè)院校的醫(yī)學(xué)教育專業(yè)主要任務(wù)，是為社會(huì)培養(yǎng)出更多的實(shí)用型人才，使其能更好地適應(yīng)工作崗位的需求。在進(jìn)行護(hù)理實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視將其理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，從根本上提升我國護(hù)理行業(yè)的質(zhì)量與效率。因此，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)重視自身專業(yè)特色的建設(shè)，保證學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中掌握扎實(shí)的實(shí)踐操作技能，使其動(dòng)手能力、心理素質(zhì)等均接受高質(zhì)量的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、改革護(hù)理實(shí)踐教學(xué)的意義

隨著素質(zhì)教育的影響范圍逐漸擴(kuò)大，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)開始逐漸被拋棄，但是仍有部分護(hù)理專業(yè)的教師在教學(xué)過程中依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方式，將考試通過率作為教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)，因此，在灌輸式教學(xué)方式與填鴨式教學(xué)方式的影響下，學(xué)生更多的是在教師的教授中生硬的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，死記硬背理論化教學(xué)內(nèi)容，根本無法有效提升自身的教學(xué)質(zhì)量與效率。而護(hù)理學(xué)本身研究的方向是人類的疾病與健康，因此，其在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較為顯著的實(shí)踐性，若單純使用傳統(tǒng)護(hù)理學(xué)教學(xué)模式完成教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)業(yè)結(jié)束之后僅掌握了相關(guān)理論知識(shí)，無法有效提高其技能技術(shù)素養(yǎng)，在進(jìn)入崗位之后，也勢(shì)必會(huì)影響到其未來的發(fā)展。除此之外，作為一門不確定因素較多的學(xué)科，醫(yī)學(xué)的各種疾病會(huì)因?yàn)榛颊咦陨淼纳頎顟B(tài)、心理狀態(tài)及機(jī)體狀態(tài)等因素，表現(xiàn)出不同的臨床反應(yīng)，患者疾病的嚴(yán)重程度也會(huì)存在一定差異。因此，若單純的以理論知識(shí)對(duì)患者進(jìn)行護(hù)理，很難保證對(duì)癥下藥，會(huì)嚴(yán)重降低護(hù)理工作的質(zhì)量與效率。隨著經(jīng)濟(jì)水平的提升，傳統(tǒng)的護(hù)理模式與落后的護(hù)理質(zhì)量已經(jīng)無法滿足當(dāng)下社會(huì)環(huán)境中患者的實(shí)際需求，因此，必須積極對(duì)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效改革，才能真正滿足醫(yī)療行業(yè)進(jìn)步與發(fā)展的需求。由此可知，改革護(hù)理實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下護(hù)理專業(yè)需要著重關(guān)注的教學(xué)問題。

二、護(hù)理實(shí)踐教學(xué)的新途徑

1.重視護(hù)理禮儀訓(xùn)練

首先，在對(duì)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革過程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生護(hù)理文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠始終保持自己良好的工作心態(tài)，舉止大方溫和，待人文雅有禮，儀表整潔。在學(xué)生進(jìn)入院校之后的第一學(xué)期，便應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解護(hù)理禮儀，并利用課外時(shí)間對(duì)其進(jìn)行規(guī)范性訓(xùn)練，要求護(hù)理專業(yè)的所有學(xué)生都要參與到訓(xùn)練之中，無論是坐姿走姿、言談舉止等方面，都需要嚴(yán)格按照規(guī)范完成訓(xùn)練已滿足其標(biāo)準(zhǔn)需求。以筆者所在的院校為例，在每年的5月12日，會(huì)為整體一年級(jí)舉辦儀表大賽，使護(hù)理專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼臍赓|(zhì)形象進(jìn)行良好的展示，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理禮儀相關(guān)知識(shí)的積極性與有效性，也使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中了解到自身的禮儀與氣質(zhì)狀態(tài)對(duì)于患者的影響[1]。

2.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式

其次，在對(duì)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革過程中，應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng)新。第一，應(yīng)當(dāng)合理加大實(shí)踐教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過程中的比重，對(duì)于護(hù)理專業(yè)的重要專業(yè)課程及實(shí)踐教學(xué)的平均時(shí)長應(yīng)當(dāng)在40%以上，而護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)長應(yīng)當(dāng)高達(dá)60%，只有這樣，才能真正滿足該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需求;第二，在編寫考核大綱時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視其規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性等等，使整個(gè)考核大綱符合護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)的實(shí)際需求與目標(biāo)，能夠有效指導(dǎo)整個(gè)實(shí)踐教學(xué);第三，應(yīng)當(dāng)選擇一定的時(shí)間開放護(hù)理實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生能夠在實(shí)際環(huán)境中提高自身實(shí)踐操作能力，例如在課余時(shí)間或雙休日，實(shí)訓(xùn)室應(yīng)當(dāng)為學(xué)生免費(fèi)開放，護(hù)理教師也應(yīng)當(dāng)輪流值班為學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)，解答學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中存在的問題，使學(xué)生能夠在實(shí)際訓(xùn)練時(shí)提高自身的實(shí)際操作能力。以本校為例，除日常開放實(shí)訓(xùn)教室之外，還會(huì)在每年5月12日為二年級(jí)進(jìn)行護(hù)理實(shí)踐操作比賽，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其積極參與到學(xué)校活動(dòng)

3.改革傳統(tǒng)辦學(xué)模式

再次，在對(duì)護(hù)理實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)改革過程中，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合與相關(guān)行業(yè)進(jìn)行有效互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全面和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。第一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極走出去，積極與行業(yè)內(nèi)的各個(gè)單位進(jìn)行聯(lián)系，使就業(yè)單位、護(hù)理專家醫(yī)院等專業(yè)人士提出學(xué)生就業(yè)及教師教學(xué)的相關(guān)意見;第二，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極請(qǐng)進(jìn)來在內(nèi)部成立相關(guān)委員會(huì)，并聘請(qǐng)專業(yè)醫(yī)師護(hù)士長作為委員會(huì)的成員，定期開辦講座，研討護(hù)理教學(xué)滿足社會(huì)需求進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)際方式，使學(xué)生在與專家學(xué)者進(jìn)行交流的過程中開拓自身視野，激發(fā)自身求知欲與創(chuàng)新力。

4.創(chuàng)新護(hù)理實(shí)習(xí)方式

最后，在對(duì)護(hù)理實(shí)踐課程進(jìn)行教學(xué)改革過程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新護(hù)理實(shí)踐實(shí)習(xí)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，學(xué)校會(huì)將學(xué)生送到醫(yī)院完成實(shí)習(xí)，由于實(shí)際情況匯報(bào)不夠暢通，導(dǎo)致教學(xué)管理很難完成，無法保證教學(xué)質(zhì)量。在此情況下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極對(duì)其實(shí)習(xí)方式進(jìn)行改革。在進(jìn)入到醫(yī)院實(shí)習(xí)之前，學(xué)生應(yīng)當(dāng)接觸一定的崗前培訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好地轉(zhuǎn)變自身在學(xué)校與醫(yī)院的社會(huì)角色。在進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)，組織教師應(yīng)當(dāng)編寫實(shí)習(xí)大綱，使學(xué)生能夠在強(qiáng)化訓(xùn)練的過程中提高自身實(shí)際操作能力，使其能夠更好地適應(yīng)崗位需求。學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)與醫(yī)院的代教教師進(jìn)行聯(lián)系，以便于更好掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)需求與實(shí)習(xí)問題，實(shí)習(xí)結(jié)束之后，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的技能進(jìn)行有效考核，使學(xué)生的專業(yè)能力不斷提升[2]。

結(jié)語

根據(jù)文中內(nèi)容可知，改革護(hù)理實(shí)踐教學(xué)方式，能有效滿足人民群眾對(duì)醫(yī)療的實(shí)際需求，能有效促進(jìn)我國醫(yī)療行業(yè)不斷發(fā)展。因此，在進(jìn)行護(hù)理實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視護(hù)理禮儀訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式、改革傳統(tǒng)辦學(xué)模式、創(chuàng)新護(hù)理實(shí)習(xí)方式。只有這樣，才能使學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的護(hù)理基礎(chǔ)，使其熟練掌握工作所需的專業(yè)技術(shù)，適應(yīng)崗位需求的同時(shí)提升自身的就業(yè)競爭力，使學(xué)生能更好地適應(yīng)護(hù)理行業(yè)的工作環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]洪慧娟，郭友逢，尹曉宏.模塊化教學(xué)在中職學(xué)生內(nèi)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的作用[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2020.