提高藝術特長生的英語寫作能力策略探究

潘彥岑

摘 要：隨著新課標理念的逐步深入，對高中英語的教學提出了更高的要求。而寫作能力又是英語教學的重點內容，因此，本文針對藝術特長生在英語寫作學習中存在的問題入手，探究提升藝術特長生的英語寫作能力的具體策略。

關鍵詞：藝術特長生 英語 寫作

一、高中藝術特長生英語寫作中存在的問題

1.英語基礎差，詞匯量少

藝術特長生由于學習性質的差異，對文化課程的學習顯然重視程度不夠，尤其在英語寫作中，更為明顯。學生由于將大部分精力傾注在專業特長的學習中，導致占用在英語學習的時間較少，詞匯量的嚴重缺乏，直接導致在寫作過程中英語句式、語法以及語句優美程度的欠缺。時間一長，學生對英語的學習興趣漸漸降低。

2.學習能力差， 沒有科學的寫作方法的指導

很多藝術特長生的成績普遍偏低，究其原因，無外乎沒有正確的學習方法的指導，造成學習效率低，學生英語學習的自信心受挫。在教學過程中，我們發現很多學生在拿到題目的時候，就直接下筆，沒有良好的審題習慣，所以直接導致學生作文跑題和語句不通的現象。

二、提高藝術特長生英語寫作能力的具體策略

1.培養學生樹立英語寫作的自信心

只有提升學生對英語寫作學習的自主性，學生的寫作熱情提升，自然而然的寫作能力才會有所提高。所以，教師可以借助多媒體設備，在視頻或者圖片的展示下，吸引學生對英語課堂的關注力，激發學生自主融入到英語課堂中。觀察學生的學習情況，追蹤學生的當堂學習效果。及時了解學生在英語寫作過程中的優缺點，對學生進行及時的表揚或者引導。對學生要多實施“鼓勵教學法”，尊重學生英語寫作學習中的個體差異，滿足學生的心理和情感需求，逐步建立學生對英語寫作的自信心。

2.訓練學生寫作基本功

2.1增加詞匯量，為寫作打下堅實的基礎

詞匯量是英語學習中的一項最重要的內容，也是開展寫作教學的基礎。學生只有掌握一定的詞匯量，才能在寫作中豐富自己的英語作文的優美度。所以教師必須狠抓學生的詞匯量。在每次課前，對上節課的單詞進行聽寫。同時要求學生對不會寫的單詞重點記憶，查漏補缺。還可以在當堂課程結束后，讓學生快速識記本節課的單詞，限時記性聽寫，提升學生的識記速度。要求每節課的學習都要按照此流程，實踐證明，時間越長，學生的單詞記憶效果越明顯。

2.2鞏固強化所學的詞匯及短語

藝術特長生由于英語基礎相對薄弱，在單詞學習中往往是對單詞感覺熟悉，但是不知道正確的含義，記憶模糊。基于此，教師在單詞教學過程中要重量更要重質，強化學生對單詞學習的及時鞏固和強化。例如，準備一個記單詞的本，寫下每天沒記住或者記憶不清楚的單詞，然后同學之間互相檢查。堅持下去，提升學生單詞記憶的效果。還可以在課文學習或者做題的時候，積累教材之外經常用到的單詞。學生詞匯量增加了，相對的對英語寫作也有一定的幫助。

2.3積累課文或例題中的優美句型

教師要注意平時的練習題材料也是積累作文素材的重要來源。藝術特長生相對英語基礎薄弱，教師要在教學之余，注意鍛煉和培養學生的英語語感。在閱讀理解的教學過程中，注意摘出相對符合藝術特長生學習的優美語句，然后讓學生摘抄并記憶，活學活用，逐漸轉化為自己的語言，應用在寫作中。后期，教師還要及時檢查學生的背誦情況，強化學生的記憶效果，更好地應用在寫作中。

在平時，教師還要注意訓練學生對語句的模仿再創造能力，讓學生根據課文或者練習題中遇到的優秀的語句進行模仿。逐漸掌握對句型的熟練應用，在寫作時還能減少語法錯誤的出現。只要這些平時的工作做到位，再加上學生利用專業學習之余的背誦記憶，久而久之，學生就會對寫作越來越上手，形成習慣之后，學生的寫作能力也會逐漸提升。

3.指導學生的英語寫作規范

很多學生在寫作時出現的現象是，怕自己提前背誦的模板忘了，在題目拿到手之后，直接上手寫，生搬硬套，造成語句不通的現象。所以，首先要規范學生的英語寫作步驟。第一步審題，弄清題目要求之后，確定自己的寫作格式。條理清晰，基礎的三段式，有效完成作文的寫作。第二步，抓住題目中的關鍵詞，確定自己的寫作格式和范圍。先在草稿紙上列出積累的相關的英語短語或者句型句式，最后串聯成句。第三步，整理成篇，注意各語句之間的轉折詞、關聯詞的運用，理清作文的思路。第四步，檢查作文中的語法錯誤、單詞拼寫、時態變化等的錯誤。這樣才會呈現一篇優秀的英語作文。

結語

綜上所述，提升藝術特長生的英語寫作能力，是一個長期的過程。必須滲透在學生日常學習的方方面面。通過行之有效的英語寫作培養策略，抓單詞、積累優秀語句、及時鞏固和規范寫作步驟等，逐漸提升藝術特長生的寫作能力。

參考文獻

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