新形勢下中職語文教學方法的改革與創新

張麗

摘 要：語文是中職教育教學最為基礎的文化課程，其主要教學目標是豐富學生知識積累、培養學生人文素養。新課改背景下，語文課程在教育領域的地位有了一定的提升，越來越多的教師重視起其課堂教學方法的創新與優化，且更加重視引導學生展開高效學習。本文分析了創新教學方法的必要性，重點討論了相應的實踐策略，以供參考。

關鍵詞：中職學校 語文課程 教學方法 創新

以往傳統觀念下，中職學校教育教學的目的則是培養技能型人才。這一觀念只強調提高學生的專業技能，并未重視學生文化素養以及知識涵養，盡管可使中職學生面向經濟市場，但卻不利于他們的全面發展。

一、中職語文教學方法創新的必要性

教學方法是決定教學質量高低的核心要素，也是決定教學目標能否順利實現的關鍵。盡管新課改背景下多種教育理念大量涌現，為教學方法優化創造著有利條件，但通過調查可發現目前中職學校相當一部分教師仍舊禁錮在傳統思維之內，以陳舊且單一的教學方法展開語文教學課堂，嚴重缺乏創新性以及實踐性，且直接影響著教學質量的提升。甚至有的教師故步自封，不愿主動探索新型教學方法，難以與時俱進，從不重視學生的學習興趣。除此以外，因中職學校學生基礎層次參差不齊，他們對語文課程的態度為逃避、畏懼等，缺乏學習積極性，如果未能及時創新教學方法，必然不利于學生的全面發展。現如今，作為一名語文教師必須要打破思維禁錮，從創新的角度出發完善語文教學課堂，不斷提高學生的綜合學習能力。

二、新形勢下實現教學方法創新的實踐策略

1.借助輔助教學設備，保持學生學習興趣

隨著社會經濟的飛速發展，大量現代技術在教育領域的得以廣泛應用，使教學模式創新面臨著更多的可能。若是現階段教師仍舊習慣以單一的“注入式”教學為主，則必然會限制學生的個性發展，長時間下去還會打擊學生的學習積極性。因此，教師應當充分借助輔助教學設備，將語文教材中的內容以動態的形式呈現在學生面前，使學生能夠更為全面地吸收知識，并將其與專業所學有機整合，逐漸形成完整的認知框架。以《林黛玉進賈府》教學為例，本篇文章屬于名著《紅樓夢》經典片段，部分學生已經對這一部分的內容有所了解，而為了有效提高教學質量、強化學生主動意識，教師提前在網絡上搜集相關的視頻片段，在此基礎上設置微課視頻，發送到學習平臺上，要求學生及時觀看并展開預習。課堂上，教師檢查學生的預習成果，并利用PPT課件展示加氟結構圖，逐步引導學生梳理文章分析思路，進而加深學生的認知與理解。通過這樣的方式，一方面可保持學生的學習興趣，另一方面可促進教學模式的創新與優化。

2.構設適宜教學情境，全面保障教學質量

相比于其他課程來說，語文課程具有理論性、綜合性的特點，要想帶領學生深度分析文章內容，則必須從不同的角度出發，結合教學實際構設適宜的情境，將文章內容呈現出來，激起學生的探索欲望，同時全面保障教學質量。那么，應當如何構設適宜的教學情境呢？筆者認為，在教學過程中教師需要重點把握課前導入環節，在這一環節充分借助信息化手段，將教材文本背后深層次的故事展示出來，例如《念奴嬌·赤壁懷古》課堂上，教師則向學生講述了周瑜的故事，在視頻、音樂等“工具”的作用下構設情境，使學生能夠身臨其境地感知歷史事件，并體會詩詞中蘊含的深意以及情感。以這樣的課堂導入展開語文課堂，不僅能夠促使學生積極參與課堂分析與討論，而且能夠豐富教學內容，培養學生的綜合能力。

3.合理應用分層教學，發展學生個人能力

新課改背景下，分層教學在教育教學中的地位有著明顯的改變。現如今，分層教學不再是傳統意義上單一地為學生分層次，而是更加注重學生的合作探究式學生，鼓勵學生通過交流、互動等獲得清晰閱讀分析思路。因中職學生語文基礎能力存在明顯差異，若是采取統一性、整體性的教學模式，則必然會加快兩極分化現象形成步伐。故現階段教師需要在遵循互補、平等原則的基礎上應用分層教學，滿足不同學生的各項需求，同時發展學生的個人能力，及時采取措施消除學生心理不平衡，使學生能夠在有效的時間內吸收更多的知識。以《雨霖鈴》教學為例，課堂教學完成之后教師布置兩種類型的課后習題，即讀后感以及詩詞創作，學生可根據個人事跡情況進行選擇，將課堂所學充分體現在習題訓練當中，之后教師則需要對學生課后作業完成情況提出評價與表揚，不斷增強學生的學習自信。

4.依托互動教學模式，幫助學生內化知識

從本質上分析，語文課程亦具有較強的互動性，因此新課改背景下教師應當立足于學生實際，合理應用互動教學模式，為學生提供足夠的自主學習空間，培養學生的探究意識，進而提高學生的綜合學習能力。以《雷雨》教學為例，課堂上教師首先提問“同學們，你們有看過戲劇嗎？知道戲劇是什么嗎？”學生結合生活經驗回答問題，教師給予科學引導，其次，教師在此基礎上導入新課，將學生的個人認知與教學內容結合起來，促使學生快速進入學習狀態。接下來，為了進一步提高教學質量，教師組織“角色扮演”小活動，鼓勵學生主動爭取，將個人理解增添到角色呈現當中，逐漸形成良好互動。在此過程中，教師需要時刻關注學生的狀態，共同分析探討相應的問題，幫助學生走出誤區，全面且清晰地理解文章內容以及情感。

結語

綜上所述，新形勢下創新教學方法已然成為提高中職語文教學質量的關鍵途徑。因此，現階段教師應當認識到教學創新的必要性，并從借助輔助教學設備、保持學生學習興趣，構設適宜教學情境、全面保障教學質量，合理應用分層教學、發展學生個人能力，依托互動教學模式、幫助學生內化知識多個方面做起，充分凸顯教學課堂的動態特性，從而進一步促進學生的全面發展。

參考文獻

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