城鄉結合部高中生議論文基礎指導

李佩珊

摘 要：作文是語文考試中的半壁江山，高中生要寫八百字的作文，在兩個半小時的考試中，如果他們沒有一定的知識積累，那么在寫作過程中可能會出現無話可說的情況，特別是城鄉結合部高中生語文基礎普遍薄弱，這對他們來說無疑是一個非常大的挑戰。新課標高考考綱在作文發展等級中，有“材料豐富，論據充實，形象豐滿，意境深遠”這一要求，在新課標實驗如火如荼的今天，如果能夠引導城鄉結合部高中生多積累素材，掌握使用素材的技巧，那么，在他們的議論文寫作能夠符合題意及文體要求的基礎上，這無疑是在考試中提分的好辦法。

關鍵詞：城鄉結合部學生 議論文寫作 積累素材 使用素材

一、城鄉結合部高中生議論文寫作現狀

城鄉結合部高中生的語文素質不高，整體語文基礎較差，知識面窄，水平參差不齊，這使得老師在學生的語文作文教學方面困難重重。對于城鄉結合部的學生而言，他們對議論文的概念通常只是常見的論點、論據、論證，實際操作起來，很多人還是無從下筆，他們在議論文寫作上大體會出現以下問題。

首先，在寫議論文時沒有多少章法可言，沒有形成規范，用例不夠典型。學生還不能完全擺脫初中寫記敘文的習慣，在引例時總會寫到自己的親身經歷或身邊的小事，導致出現論據不典型、以敘代議甚至是寫成記敘文等問題。

其次，寫作時照搬材料、堆砌材料，無論證的力量，不能令人信服。為了解決素材不足的問題，很多學生都會去買專門的素材資料，也認真地去看了人家的例子說明與運用，但是，真正的實戰起來，他們卻沒能把素材本上的知識化為己用，寫作時只是羅列素材，缺乏論證說理。

再次，學生能夠明確自己的觀點，卻總是無話可說，不知該如何分析論證，言語貧乏枯燥。這與學生的知識儲備以及視野有關，學生對于時事政治、熱點事件缺乏敏感度，不會對事件進行深入地探因究果，因此，議論總是停留在表層方面，蜻蜓點水，淺嘗輒止。

以上這些問題，導致了城鄉結合部高中生在議論文寫作分數整體不高，而拔尖的更是少之又少，因此，對他們來說，議論文寫作的指導更需打好扎實的基礎。

二、指導學生學會積累和善用素材

充實的素材積累是提升寫作發展層次的基礎，那么老師可以從哪些方面指導學生積累和運用素材呢？

首先，指導學生學會運用教材里面的素材。對學生來說，他們最熟悉的知識點還是來源于教材，而教材中，有古今中外的名人事跡，每一篇文章的作者、每篇課文里的故事，都是很好的素材來源，而且非常具有典型性。那么，我們可以如何引導學生積累呢？首先，積累名言，可以從名言中引出相關的故事。比如，魯迅在《記念劉和珍君》中有句名句：“沉默呵，沉默呵，不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡”，學生能夠從中理解到魯迅對反動派的警告以及對后來者的呼喚與激勵，引用這個句子時，他們自然能夠想出魯迅的痛惜、劉和珍的英勇善良以及現實生活中類似的話題與事件。其次，積累故事，要挖掘故事背后的道理。比如在教材中經常出現的詩人李白令貴妃捧硯、力士脫靴，不屑于“摧眉折腰事權貴”，從中可以挖掘的、適用的話題就有多方面，可以是個性的張揚，可以是人生的追求等等。最后，積累人物，并對相關類型的人物進行歸類。當寫作的話題確認之后，引導學生展開聯想，找出共性，由課內引申向課外，做到多材一用。如要議論“堅韌”這個話題，在教材中可以找出史鐵生、司馬遷的事例來說明，而引申到課外，與他們有相似經歷的又可以找出張海迪、但丁等例子。

第二，提倡學生多看書和時政要聞。課內素材雖多，但是對新高考的寫作要求來說，學生不能僅僅局限于課內所知道的素材。掌握一些當代的名人事跡、時事熱點，運用在作文中，可以使文章的例子更加豐富，更具時代性。對于學生來說，閱讀是增加積累的好方法，閱讀可以讓學生增長見識，使他們的思想更加深刻，所以倡導學生多閱讀，給學生明確的閱讀任務可以使他們的閱讀目標更加明確。閱讀之后，要引導學生思考，寫讀后感是個不錯的方法，一來可以提升學生的思維，使他們看問題的角度更加深刻，二來可以鍛煉學生的文筆。除了閱讀，多看新聞、報紙也有助于學生擴寬視野，常見的《新聞周刊》的熱點時評、感動中國十大人物等等，都是可以積累的新鮮的議論文論據。在城鄉結合部高中生視野較窄的情況下，老師除了倡導學生閱讀之外，也應幫學生整理好時下的熱點素材，幫他們歸類，引導他們學會評論熱點事件，讓學生積累素材更加有針對性。

第三，指導學生掌握議論技巧并加以訓練。城鄉結合部高中生基礎較差，在分析說理方面更是薄弱，所以教會學生議論文常見的議論分析的方法讓他們多加練習很有必要。常見的論證方法有因果分析法和假設分析法，重點讓學生運用論證方法的標志性詞語進行分析，通過擺事實，重點運用標志性詞語來引出分析論證語句。因果分析法的標志性詞語有“為什么……，是因為……” “正因為……，所以……” “之所以……，是因為……”等，假設分析法的標志性詞語有“假如……， 那么…… ”“如果……， 怎能……”“試想”“倘若”等，可以找例子讓學生專門訓練，以達到熟能生巧的效果。如要論證“寬容”這個話題，可用“六尺巷”的例子：

通過指導學生常見的議論分析方法，讓學生進行小段落訓練，讓學生對觀點與素材的結合、素材與議論的結合更加熟練，從而使議論更加規范。

對語文基礎較差的城鄉結合部高中生來說，寫作是個不小的挑戰，想要在同類層次學生中脫穎而出，在把議論文寫作基礎打好的情況下，就要指導他們學會積累寫作素材，豐富自己的文章內容，使論據更加豐滿，從而提升自己文章的深度，在考試中獲得更高的分數。

參考文獻

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[2]張昆.從高中語文教材中積累議論文寫作素材[J].語文學刊（教育版），（16）：96.