對高中物理課堂導入藝術的探索

王燕利

摘 要：在高中物理教學當中，課堂導入環節可以牢牢抓住學生的眼球，并能夠提高學生的內在動力，讓學生有興趣進行物理新知識的探索，從而使學生能夠深入理解物理知識的真諦。因此，在高中物理教學當中，教師要提高對導入環節的重視度，并將各種新型的導入方式引入到物理教學課堂當中，從而不斷提高高中物理教學效能。

關鍵詞：高中物理;課堂導入;實驗;問題;情境

在以往的高中物理教學當中，導入環節一直不被教師所重視，教師只是習慣性地和學生說幾句與教材當中的內容有關的話，就開始為學生講述教材當中的內容，卻從不考慮對導入的方式進行創新，導致導入的作用一直難以發揮出來。鑒于此，在高中物理教學當中，教師要能夠意識到導入的重要性，并積極采用有效的方式來提高導入的藝術性，從而不斷提高學生探索物理新知識的主動性。下面，我將結合自身的教學經驗，對高中物理課堂導入的藝術進行一番闡述和說明。

一、實驗導入，提高效率

在高中物理教學當中，借助實驗進行新課的引入可以提高學生獲得新知識的效率，從而不斷降低學生掌握物理新知識的難度。因此，在高中物理教學當中，教師要積極借助實驗進行新課的引入，這樣，不僅可以讓學生意識到物理實驗教學的重要性，還可以進一步提高高中物理教學的實效性。

例如，以《作用與反作用 牛頓第三定律》為例，在課堂導入環節，我先讓學生進行了以下實驗：1、將吹起的氣球放開;2、讓兩名同學穿上溜冰鞋站在教室前面手推手。然后，我讓學生觀察了上述實驗的現象，并讓學生總結了此次實驗的結論，使學生比較直觀地感受到了力的作用是相互的。之后，我讓學生列舉了生活當中常見的與作用力和反作用力有關的實例，如劃船、神州六號飛船升空等等，以此使學生對作用力與發作用力有了一個更為直觀的認識。最后，我結合上述活動，對學生說道：同學們，通過上述活動，你們知道作用力與發作用力之間的關系了嗎？你們想不想深入學習一下和作用力與反作用力相關的知識呢？現在，就讓我們走進《作用與反作用 牛頓第三定律》，共同學習一下本節課的知識吧。這樣，教師通過借助實驗進行新課的引入，不僅使學生意識到了物理實驗教學的重要性，還進一步提高了高中物理教學的實效性。

二、問題導入，喚醒欲望

在高中物理教學當中，問題是喚醒學生探索物理知識奧秘的主要方式，有利于突出學生的主體地位，是教師常用的一種導入方式。因此，在高中物理教學當中，教師要積極借助問題進行新課的引入，這樣，不僅可以讓學生產生探索物理新知識的欲望，還可以提高學生解決有關物理問題的能力。

例如，以《能的轉化和能量守恒定律》為例，在課堂導入環節，我先根據本節課將要講述的內容，向學生提出了以下問題：刀具在砂輪上磨削時，為什么刀具會發熱呢？在暖水上放一瓶冷水，過一段時間后水會出現什么現象呢？出現這一現象的原因是什么呢？然后，我引導學生應用本節課將要學習的內容回答了上述問題，以此使學生對本節課將要學習的內容有了一個初步的認識。最后，我結合學生的回答說道：同學們，在上述實例當中，物體的內能增加了，是由其他形式能轉化來的或者從其他物體轉移來的，那么，能在轉移的過程當中有什么規律呢？現在，就讓我們走進《能的轉化和能量守恒定律》，共同探究一下能的轉化以及轉化過程當中的數量變化關系吧。這樣，教師通過借助問題進行新課的引入，不僅使學生產生了探索物理新知識的欲望，還提高了學生解決有關物理問題的能力。

三、情境導入，激發興趣

在高中物理教學當中，結合教材當中的具體內容，為學生創設一個適宜的情境，并以此對學生進行新課的引入，可以減輕學生學習物理新知識的負擔，從而實現高中物理教學的減負增效。因此，在高中物理教學當中，教師要積極借助情境進行新課的引入，這樣，不僅可以激發學生學習物理新知識興趣，還可以比較容易地為學生引出教材當中的物理新知識。

例如，以《勻速圓周運動》為例，在課堂導入環節，我先為學生引入了生活當中常見的圓周運動，如鐘表指針的運動，蒸汽機工作時轉輪的運動等等，并向學生提出了以下問題：同學們，上述運動有什么特征呢？你們還能夠列舉出一些與上述運動狀態一樣的實例嗎？然后，我讓學生結合自己的實際，相互之間對我提出的問題進行了交流與討論，以此為學生引出了“勻速圓周運動”的話題。最后，我結合學生的回答，對學生說道：同學們，通過剛才的實例，想必大家對本節課的知識已經有了一個初步的了解，但是還不夠深入，現在，就讓我們走進《勻速圓周運動》，共同深入學習一下本節課的知識吧。這樣，教師通過借助情境對學生進行新課的引入，不僅激發了學生學習物理新知識興趣，還比較容易地為學生引出了教材當中的物理新知識。

總而言之，導入環節在高中物理教學課堂當中占據著極為重要的地位，教師在進行物理教學之時，需要結合具體的授課內容，設計合適的導入方式，以此不斷吸引學生的注意力，從而不斷提高學生獲得物理新知識的能力。

參考文獻

[1] 古續業. 對高中物理課堂教學導入藝術的探索[J]. 新課程：下，2017（8）

[2] 陳迪. 高中物理課堂教學的導入藝術[J]. 好家長，2017（55）：216-216