基于新課程背景下初中體育與健康教學探究

馬曉東

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化與推進，當前我國的教育事業越來越注重學生的全面發展，也可以說是愈發關注學生德、智、體、美、勞的綜合素養的有效提升，這也促使體育與健康課程教學的地位也隨之不斷攀升。而且初中教育階段作為學生身體與心理發育的關鍵時期，所以初中體育與健康教學對于提升學生的身體素質，促進學生的身心健康發展起著至關重要的作用。因此，如何才能在新課程背景下開展高效的初中體育與健康教學，成為了當下初中體育教師所面臨的重要課題。本文將就新課程背景下的初中體育與健康教學策略進行論述。

關鍵詞：新課程改革;初中生;體育與健康;教學探究

前言

基于新課程改革大力倡導素質教育理念的背景下，學生的學習主體性也得到了充分的重視，而初中體育與健康課程教學作為開展素質教育的重要平臺，這就要求初中體育教師應當明確素質教育的基本需求。進而能夠有效發揮初中體育與健康課程的素質教育優勢，在確保學生提高身體素質的同時，還要充分調動學生的主觀能動性，進一步激發學生對于體育運動的熱情與向往。此外，初中體育教師在開展體育與健康課程教學時，還要注重學生的心理健康發展，加強對于學生心理素質的積極引導，從而促進學生的身心健康發展。

一、創新課堂教學模式，發揮學生的主體地位

隨著新課程改革的不斷深化，初中各學科教學應當積極落實素質教育需求，不斷創新自身的教育理念，改進傳統落后的教育模式。但是，從現階段的初中體育與健康課程教學來看，還是有大部分的教師在開展課堂實踐教學時仍然沿用傳統的教育模式，這可以直接體現在大多數的體育與健康課堂教學仍舊是由教師占據著絕對的主導地位，而忽視了學生作為學習真正主人的這一事實。因此，這就要求初中體育教師能夠積極創新課堂教學模式，進而激發學生的參與熱情和積極性，從而有效發揮學生的學習主體性。例如，教師在開展“接力跑步”活動時，就可以結合學生的實際情況，為學生設計多樣化的障礙接力環節，以此來調動學生的參與積極性，還可以加強這一運動的趣味性，促使學生能夠愛上這項運動，還可以引導學生進行團隊協作的思考與探究，促使學生的學習主體性能夠得到有效的發揮。

二、秉承生本教育理念，注重學生的個性發展

新課標強調，現當代的教育工作者要注重以學生為中心，明確學生才是學習真正的主人，也就是要求各學科學段教師能夠秉承著生本教育理念，在開展實踐教學時能夠尊重學生的個性化發展，真正實現因材施教的教育理念。而初中階段作為學生身體和心理發育的關鍵時期，這也使得大多數初中生的身體素質以及心理認知都存在著較為明顯的個體差異，所以如果初中體育教師總是一味地沿用“一刀切”的教育模式，不僅不利于課堂效率的有效提升，而且還會嚴重阻礙學生的身心健康發展。所以，初中體育教師應當秉承著生本教育理念，要全面了解班級學生的身體和心理情況，能夠充分尊重每一位學生的個性化差異。特殊情況下，還可以針對不同特性的學生制定具有針對性的教學方案，以此來實現學生的個性化發展。

三、拓展實踐教學活動，鍛煉學生的綜合素質

由于受到傳統應試教育理念的影響，初中體育與健康課程一直都得不到應有的重視，這也使得許多的初中體育教師本身就缺乏正確的教育理念，往往是為了完成教學目標而進行機械式的教學，這也表現在許多初中體育教師都習慣于采取講解為主線，示范動作以及要求學生模仿練習，最后自由活動的教學路徑。這種僵化的教學模式也使得學生逐漸喪失了對于體育與健康課程的學習興趣和積極性，進而使得這門課程教學越來越趨向于形式化。因此，針對這一問題，初中體育教師可以通過積極拓展實踐教學活動來緩解。體育與健康課程本身就是一項充滿活力與多樣性的教學活動，所以教師可以結合課程知識以及學生的實際情況，組織學生開展多樣化的體育實踐教學活動，促使學生能夠在實踐活動中提高自身的身體素質和心理素質。比如，教師可以組織學生參與到青少年馬拉松以及類似于登山等戶外運動的項目中去，不僅能夠促使學生們起到愉悅身心的作用，而且還有助于學生們拓寬眼界，增加閱歷經驗，從而鍛煉學生的綜合素質。

綜上所述，初中體育與健康課程作為落實素質教育理念的重要平臺，不僅能夠有利于學生的身心健康發展，而且對于學生今后的學習和發展都起著積極的推動作用。因此，初中體育教師作為開展這項課程的主要引導者，應當嚴格遵循新課標所提出的新型教育理念，能夠以促進學生的全面發展為前提，充分發揮學生的學習主體性，不斷創新課堂教學模式。從而能夠促使學生在提升自身綜合素質的同時，還能夠養成熱愛運動和勤于鍛煉的良好習慣，以此來促進學生的全面發展。

參考文獻

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