淺談高中語文的寫作教學策略

雷繼敏

摘 要：寫作是高中語文教學的一個重點，很多教師為了提升寫作教學效果，采取了很多策略方法。但是，有些教師因為教學理念上的偏差，影響到了策略方法作用的發揮，甚至這些策略方法本身就不利于學生寫作能力的提升。其中最主要的一個問題，就是部分教師只關心學生高考時的語文寫作成績，寫作變成了一項獲得高分的“應試技巧”，而不再是學生自我表達的“創作渠道”。為了促進這種現象的轉變，本文從拓寬寫作形式、關心社會現實和培養寫作習慣三個方面，淺談高中語文的寫作教學策略。

關鍵詞：高中語文;寫作;教學策略

在實際教學場景中可以發現，很多高中語文教師在進行寫作教學時不是從學生的表達欲望方向出發，也很少考慮學生的意愿，最多只是參考一下學生的能力水平，其最根本的教學依據是歷年的高考作文試題。誠然，教師應該對學生的高考成績負責，但高考畢竟只是學生漫長人生道路的一個階段，寫作能力卻是可以陪伴他們終身的一種技能。讓學生具備過硬的寫作能力，要比一紙成績重要。而從“以學生為教學活動主體”的教育理念來看，這種忽視學生主體作用的教學理念和相應的教學策略方法也是要不得的，必須進行改變。

一、拓寬寫作形式

很多高中生在寫作形式上的選擇其實是很窄的。相當一部分教師在教學中總是讓學生充分練習記敘文或議論文，而且要嚴格按照文體的特征來寫。這種教學方式自然有其意義，能夠讓學生的文章變得有條理，但仔細審視，卻發現很多學生因為缺少興趣，寫出來的東西缺乏靈魂，途具其形而已，成了新時代的“八股文”。語文教材中本來有各種各樣的文體，比如律詩、現代詩或一些比較前衛的“意識流”式的課文，這些更具美感或較為新鮮的內容更容易引發學生的興趣，雖然他們可能駕馭不好，但至少要給他們嘗試的機會，能夠起到鍛煉其思維、開拓其想象力的作用。

例如，人教版高二語文必修四第一單元中的內容從廣義來看都屬于劇本，學生在閱讀時就會產生對劇本情節的相應聯想，感受到劇本的獨特魅力。教師可以從班級事務中尋找一個典型案例，比如曾經發生過的一件同學間互相幫助的事情，然后將學生分為小組，大家模仿《雷雨》的形式來創造一個劇本，然后再表演出來。這種寫作教學顯然與傳統的方式不同，能夠給學生帶來極大的新鮮感。而學生在創作中也會深刻理解到劇本的特征，對其文學素養的提升是非常有幫助的。

二、關心社會現實

從整體上來看，高中生顯然不如小學生或初中生那么愛“說話”，但他們心中其實并不缺少表達的欲望。隨著年齡的增長，他們的思考越來越多、越來越深入，對很多社會現實都有自己的想法。而且他們極度渴望獨立自主的那天早點到來。而表達自己的想法并獲得他人的認可是他們樹立獨立自主自信心的一條重要途徑。所以，教師應該將他們的這種特征充分利用起來，多從社會現實中尋找素材，讓學生“有的可寫”。

例如，人教版高二語文必修四的課文《父母與孩子之間的愛》。當代高中生成長在信息的海洋中，通過這篇課文能夠產生很多聯想，包括他們自己與家長的互動或者看到過的很多新聞報道，對這個話題的感觸會比較深。教師就可以以此為切入點，為學生提供更多的素材，最好正面和負面都有，比如有家人互相扶持的感人故事，也有因為家長的溺愛結果孩子犯下了嚴重錯誤的案例，引發學生更加深刻的思考，然后再讓學生結合自己的經歷寫一篇作文。學生有了想法和真情實感，寫作就會比較順暢，作文也較為豐滿。

三、培養寫作習慣

進入高中之后，學生的學習壓力逐漸增大，很多學生會覺得時間“不夠用”。而作文能力的提升是離不開練習的，有的教師會頻頻留下作文作業，但學生卻根本沒有足夠的時間去認真完成，有時只能亂湊字數敷衍了事。這種練習既達不到提升學生寫作能力的作用，同時也可能傷害到學生對寫作的興趣。其實，寫作能力的提升并不一定要依靠一篇篇“正兒八經”的作文，如果能夠培養起學生的寫作習慣，學生會自發地審視自己寫過的東西，主動修改、完善，鍛煉寫作能力的目的也就達到了。

例如，高中生正處在向成人的過渡期，會面臨很多心理或生理上的困擾，再加上學業負擔重，需要一條發泄的渠道。教師就可以借此機會鼓勵學生平時寫日記或周記，有什么想法都可以寫到里邊。如果心理狀態有了什么變化，可以翻回去看一看，自己過去的想法對不對，有什么需要改進的地方。而學生在翻看過程中，自然也能發現遣詞造句方面還不夠準確的地方，今后也會加以注意。

總而言之，高中語文的寫作教學并不是一個新的話題，但因為有的教師尚沒有擺脫傳統教育理念的窠臼，導致一些痼疾還沒有得到有效的解決，造成的后果就是部分高考作文成績尚可的學生未來卻很難再主動動筆，充分證明了傳統教學理念和方法亟待更新。希望廣大同仁能夠加強創新力度，扭轉教學理念，為學生的未來人生開創出更多的可能。

參考文獻

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