高中物理課堂中提問教學的策略探討

賴華杰

摘 要：為了解決目前在高中物理課堂上出現的學生學習積極性不高，對學習沒有興趣等問題，教師可以采用提問教學的方式來進行教學，通過提問教學這種方式可以引導學生在課堂上積極的對于問題進行思考，這樣的話可以幫助學生更加熟練地掌握這些物理知識，在一定程度上可以幫助教師克服以前在傳統教學方式上出現的漏洞，讓學生可以更好的學習物理知識。

關鍵詞：高中物理;提問教學;集中精力;引導思考;深化記憶

很多學生都覺得物理這門學科是非常難學的，因此對物理這門學科都沒有很大的興趣，但是其實學生學不好物理的一個非常重要的原因就是學生沒有找到適合自己的學習方法，如果學生能夠找到適合自己的方法的話，那么學生學習物理這門學科還是非常的輕松的，如果教師能夠使用提問教學這種方式來給學生講授知識，相信學生會更愿意學習物理知識，在本文當中筆者就結合自身的一些經驗來幫助學生提高學習物理這門學科的積極性，希望能夠對各位教師有一定的幫助。

一、集中學生精力

很多學生在上課的時候都會控制不住自己，明明真的很想認真學習，但是就是不小心就會走神，在走神的期間可能就會錯過教師講的重要的知識點，通過使用提問教學這種方式可以幫助教師提高學生在物理課堂上的注意力，這是因為使用提問教學這種方式對學生進行教學的話教師可以在課堂上不定時地對學生進行知識的抽查，當然抽查的問題是隨機的，為了能夠回答出教師提問的問題，學生一定會在課堂上努力的聽講，而且在課下也會積極地進行預習和復習的工作，這樣的話學生的物理成績也會提高的非常的迅速。

例如，在“機械能守恒定律”這一章節的內容當中，能守恒定律是學生在學習物理這門學科當中的一個非常重要的定律，因此必須要讓學生在物理課堂上認真聽講，掌握這一章節的相關內容，機械能守恒定律主要就是向學生介紹這個定律是通過一個什么樣的實驗得出來的，就是在講的過程中，可以首先向學生解釋實驗的過程，但是最重要的是要讓學生記住實驗的結果，如果想要學生能夠深刻的記住這些知識的話，教師可以在課堂上對學生進行提問，提問學生一方面是為了加深學生的記憶，而另一方面是為了幫助學生更好地理解這些知識。

二、引導自主思考

而且使用提問教學的這種授課方式，還可以引導學生自主進行思考，因為教師向學生提問的知識并不是教師隨口就說出來的，而是提前就經過深思熟慮的，教師知道這個知識是非常的重要的所以才向學生進行提問，對學生提問這些知識也是為了能夠幫助學生更好地把握知識，在做題的時候能夠靈活的運用，而且教師挑學生起來回答問題，也能在一定程度上提高學生的自信心，培養學生在課堂上回答問題的勇氣，這對學生未來的發展也是非常的有幫助的。

例如，在“探究彈性勢能的表達式”這一章節的內容當中，這一章節的知識主要就是為了讓學生通過實驗探究彈性勢能的表達式，讓學生在之后的學習過程中可以直接的應用，但是這一章節的知識主要是向學生介紹一個實驗過程，學生如果沒有做這個實驗的話，理解其這個實驗可能比較困難，因此為了讓學生能夠更好地學習這一章節的知識，教師可以使用提問教學的這種方式，在這種方式使用的過程當中，教師提問一定要謹慎，挑一些比較重點的問題來提問，通過這些問題來引導學生自己思考，讓學生明白為什么要這樣做才能得出最后的實驗結果，通過思考這些問題能夠使學生對這些知識的理解有更深的層次。

三、深化知識記憶

同時使用小組教學這種方式還能夠深化學生對知識的記憶，在學習的過程當中，有很多學生都把學習當成是自己一個人的事情，其實這種說法也并沒有錯誤，只不過有一些學生會誤解這句話，就算遇到問題也不會去問其他的學生，這樣對于學生物理成績的提高當然是沒有幫助的，但是在小組教學的過程中，可以加深學生之間的感情，這樣的話學生就會慢慢的消除彼此之間的隔閡，而且在小組當中不是學生一個人在學習，是很多人一起學習，在這個過程中學生遇到問題一定會進行討論，在討論的這個過程中學生能夠對知識的理解更加深刻。

例如，在“能量守恒定律與能源”這一章節的內容當中，能量守恒定律與能源是學生的物理學習當中的一個非常重要的知識，不僅對學生的學習非常重要，而且在有的學生之后的工作當中也可能會用的到，但是不得不說這一章節知識也是非常的困難的，雖然知識理論非常的簡單，但是計算起來特別的麻煩，但是如果教師能夠通過小組教學這種方式來教給學生這一章節的知識，可以讓學生在學習的過程中對知識的理解更加的深刻，而且在小組學習的過程當中，會讓學生進行討論，在討論的時候學生彼此之間的交流也會使學生對這些知識的記憶更加的深刻。

總而言之，小組教學這種方式對于學生學習物理知識來說是非常有效的，這種方式可以幫助學生更好的學習物理知識，而且小組教學這種教學方式也是經過實踐得出來的，教師普遍的反響都非常好，因此教師不妨嘗試一下使用這個方法來教給學生物理知識，相信能夠對提高學生的物理成績有非常大的幫助。

參考文獻

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