新課程視域下高中英語詞匯教學的問題與對策研究

黃朝臻

摘 要：本文對新課程視域下，高中英語詞匯教學所存在問題開展積極探究，并在此基礎上提出改善英語詞匯教學效果的相應對策，以期為新課程背景下高中英語詞匯教學的高效開展提供一定的有益借鑒。

關鍵詞：高中英語 詞匯教學

引言

詞匯學習是英語學習的重要環節，是構成短語或句子、體現語法與語義的基本要素，是進行交際，表達邏輯思維的有效手段。對英語詞匯量的掌握直接影響到學生聽力、口語、寫作水平的發展，也是體現學生對英語綜合運用能力的重要方式。隨著新課程改革的深入推進實施，高中英語詞匯教學也要積極轉變教學模式，提升詞匯教學實效性。然而就當前高中英語詞匯教學的開展情況來看，其教學過程的各個環節皆存在一定程度的不合理性。對此，下面筆者結合多年高中英語教學實踐經驗，針對新課程視域下高中英語詞匯教學所存在問題以及相應的改進對策發表若干淺見。

一、最新課程標準對高中英語詞匯教學具體要求

國家教育部頒布的2017年版最新普通高中英語課程標準中明確指出，含義務教育階段要求掌握的1500個單詞，高中階段的英語學習應累計掌握共3000個英語詞匯。另外，新課程標準的提出，使得高中英語詞匯教學面臨著新的挑戰：首先，隨著高中階段教材內容的難度加大，學生需要掌握的詞匯量增多，還要理解并掌握一些英語習慣用語以及詞匯的固定搭配;另外，還出現了很多體現文化的詞匯，多義詞的比例也有所增加。其次，新的課程標準強調詞匯教學應更加注重詞匯的運用，而不是從釋義出發死記硬背，將詞匯的學習、運用于交際語境、表達需求等因素相結合，引導學生理解詞匯的更深層次含義，掌握更具靈活性與準確性的詞匯表達技巧。

二、當前高中英語詞匯教學存在的問題

1.詞匯教學不注重語法知識的講授

部分英語教師在開展詞匯教學時，不注重對語音語法知識的詳細講解，認為這部分知識是小學或初中教學內容。但是調查發現，很多學生直至高中階段仍未完全掌握48個國際音標的拼讀方法，不知道如何劃分重音與音節。究其原因，很多教師在詞匯教學過程中，并沒有向學生系統的講解語音語法知識，忽略了英語詞匯在音形義之間的內在聯系，學生只能靠死記硬背來拼讀、記憶單詞，這種詞匯教學方法不僅效率偏低，也極容易挫傷學生對詞匯學習的積極性。

2.詞匯教學脫離語境

時至今日，仍有很多英語教師在一成不變的沿用傳統詞匯教學方式，先引導學生自行識讀本節生詞，然后領讀，講解詞義與單詞例句;學生則是跟讀，記錄單詞用法，識記生詞。這種單一、脫離相應語境的詞匯教學方法，雖然學生能夠在短時間內記憶單詞，但是很快便會遺忘。在這種被動的詞匯學習方式中，學生只能獨立的理解詞匯的中文釋義，機械的記憶單詞拼寫，而難以將詞匯融入相應的文化背景與特定的語境中，這種方式對學生英語綜合運用能力的發展助益并不大。

3.詞匯教學重記憶清表達

受長期以來，應試教育體制的影響，很多教師為了應對考試，在詞匯教學時知識僵化的將詞匯的用法、中文釋義一股腦強行向學生灌輸，但是這種方式學生難以在短時內消化這些詞匯的所有用法，而導致詞匯語義、用法的混淆不清，久而久之，便會逐漸失去對英語詞匯的學習興趣，教學效果反而適得其反。

三、新課程視域下高中英語詞匯教學改進策略

1.強化詞匯基礎教學，注重詞匯音形義的結合

英語與漢語最明顯的差別在于，它是一種拼音文字，每個詞匯都是遵從一定的拼讀規律的，英語詞匯學習的關鍵在于掌握語音基本知識。學生對語音知識的掌握程度直接關系到其詞匯學習效率與語言能力的發展水平。高中階段的學生已經掌握了相應的語音知識，教師應在此基礎上強化語音知識教學，進一步鞏固學生對音標、重音、音節等基礎知識的掌握。與此同時，還要將發音、拼寫規律等知識融入詞匯教學中，幫助學生構建更為完善的詞匯體系。以decorate這一多音節詞匯的教學為例，教師在引導學生掌握音節劃分規律的基礎上，將其分為de-cor-rate三個音節，隨記向學生講解重音與讀音規律，帶領學生逐個拼讀音節，然后將三個音節整體拼讀;最后再引導學生根據詞匯的音、形以及運用語境，掌握詞匯意思，通過這種音形義相結合的詞匯教學方法，幫助學生逐步掌握詞匯的學習方法。

2.深入研讀教材教參，開展分層、分步、因材施教的詞匯教學

高中英語教師應根據新課程標準要求，深入研讀教材教參，開展分層、分步、因材施教的詞匯教學。高中英語教材中將詞匯劃分為兩個不同層次：其一是新課標中規定學生需要掌握并能夠靈活運用的詞匯;其二是教材中因行為需要而出現的詞匯，并不要求學生掌握，會讀即可。教師在教學過程中需主次分明，突出重點。與此同時，教師還要將教材中各個單元的詞匯的講解，分散到每個單元的聽、說、讀、寫教學過程的各個環節，而不是單元教學前進行集中講授。如此不僅能夠有效將詞匯教學難點進行分散，減輕學生詞匯學習、識記負擔，還可幫助學生養成良好的詞匯學習習慣，提升詞匯學習的實效性。

3.結合情境語境，開展交際性、靈活性的詞匯教學

學生對詞匯的學習興趣直接影響到高中英語詞匯教學的整體效果。新課程視域下，教師應采取有效手段，激發學生詞匯學習動力，引導學生積極思考，主動參與到詞匯學習中，提升詞匯教學的交際性、靈活性。例如，教師可通過直觀法，借助多媒體設備、實物表演等形式為學生創設交際情境，更加直觀、形象、生動、靈活的呈現詞匯教學內容，增強學生詞匯學習體驗，深化記憶效果，提升詞匯教學效率。

結語

根據新課程改革的相關要求，高中英語詞匯教學也要與時俱進，更新教育理念，正視當前詞匯教學中存在的種種問題，并做出相應的調整與優化措施，構建更加高效的英語詞匯教學模式，促進高中英語教學水平的全面提升。

參考文獻

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