初中英語教學如何培養學生自學能力漫談

徐沁

摘 要：隨著我國教育事業的快速發展，培養獨立的學習者已經成為英語教育學的追求。在初中英語教學過程中，關注學生自主學習能力的形成和發展。用教學方式的創新和教學風格的改變，給學生創造良好的自主學習條件，提供自主學習能力形成的環境，才能完成初中英語教學創新任務。

關鍵詞：初中英語 自學 方法 創新

前言

自學能力，是學生個人學習能力的重要組成部分。自主學習能力一旦形成，會對學生的英語學科學習效率產生積極的影響。但學生英語學習興趣不足、效率不高的問題仍然存在。關注學生自主學習能力的培養，開放教學內容，教學方法和教學空間。有助于學生改變英語學習態度，更能讓當前的英語教學現狀能夠扭轉。如何實現這一目標，并在教學實踐中，獲得成功，便是一線教育工作者要積極解決的問題。

一、創新教學方法，培養自學能力

創新的教學方式，讓學生有自學的空間和平臺，是培養初中學生自學能力的關鍵。在以往的初中英語教學過程中，教師將自己的講解作為課堂的主體。沒有給學生自學的空間，沒有實踐的平臺，學生的自學能力自然難以形成。將自學能力培養，視為課堂教學的目標之一，勢必要轉變課堂教學方式，嘗試全新的課堂教學方法。在眾多教學方法中，翻轉式教學方法對于學生自學能力的形成尤為有益。

翻轉式教學方法，重在學生的自主學習，將傳統課堂中的講解、授課環節弱化。在課前，教師要求學生自主學習，盡可能掌握多的內容，并提出問題。帶著質疑走進課堂，全體同學一起解決自主學習中的問題，其學習效果更好。翻轉式教學方法，給不同的學生提供了平等的學習機會。同時，允許不同水平的學生根據自己的能力合理調整學習時間與學習方式。初中學生具有一定的自主學習能力，為了保證學生的學習效果，教師仍然需要在學生的課前自主學習上給予必要的支持，像提供微課資源或者設置自主學習目標等。像在講解“What class are you in？”這一課時，教師可以設置“尋找課本內容中與Are you in Row Two？ Im in Row One， too相似的句式，并劃下來，理解句式含義”等學習任務。在互聯網如此普及的今天，教師可以將與學習內容相關的知識點總結、口語互動話題、閱讀方法指導等微課視頻分享到公共郵箱，鼓勵學生下載，并在這些微課視頻的引導下完成自主學習。對學生的課前自主學習提出要求，像“收獲五個新單詞、兩個新句式、提出兩個不懂的問題”等。讓學生在課前有事可做，有成果可收，在課堂中有問題可提，有能力討論。課堂中，教師鼓勵讓學生值班的方式，匯報自己的課前自主學習內容，給予肯定，引導總結。再提出個人學習問題，鼓勵其他同學一起解決，讓學生最大程度上發揮主觀能動性。在翻轉課堂中，學生有較大的自主學習空間，有更多自由，有利于自主學習意識形成與自主學習能力的提高。

二、激發學習興趣，培養自學能力

培養學生的英語學習興趣，幫助他們找到自學的動力，建立長久的英語學習內驅力，才能使自主學習長久持續下去。當代初中學生的英語學習興趣普遍不高，關于英語詞匯與知識，以死板記憶為主。上課認真聽講、記筆記，下課努力背，就能得到較高分數。還有部分學生覺得英語學習太難，只能在課堂中聽講，日常生活中沒有一點啟示。因此，很少有學生意識到自主學習的重要性，也沒有自主學習的興趣。在培養自學能力過程中，教師要通過日常學習方法的改變，讓學生有延長英語學習時間的沖動，有在課下讀課外英文書的欲望。

像在講解“You should go and see a doctor”這一課時，教師要引導學生學習與復習語法“had better”，讓學生了解此語法的肯定、否定與疑問結構。在日常教學中，大多數教師會利用相對應的例句，讓學生了解肯定、否定與疑問格式的變化方式，并做大量練習以作鞏固。這樣的語法學習方式再平常不過，會夯實學生基礎，但無法培養興趣，更不能培養學生的自學能力。在教學中，教師可以讓學生在課堂中利用課本，自主去尋找包括“had better”的句子。找到肯定句、否定句與疑問句，以觀察、分析的方式，得出自己的結論，并在課堂中分享，說出自己看法。這時，教師結合學生的閱讀水平，給學生一張印有課外閱讀內容的紙張，讓學生在課本之外的英語世界中發現這一語法，體會語法在不同情境中發揮的作用，體會語法意義。這樣的學習方式相對自由，學生有更多資源可理解，有更多時間可以自主思考。自主思考的習慣與能力，是學生自學能力的一部分，且能推動自學能力的快速提升。用不同的方式，激發學生的英語學習興趣，轉變英語學習興趣，快樂學習，是了不起的教學行為。

三、拓展學習平臺，培養自學能力

英語能力的提高，自學能力的提高，都不是僅僅通過簡單的課堂學習完成的。在初中階段，學生需要建立拓展意識，這是自學能力得以提高，且自學習成果得以豐富的重點。幫助學生認知更多的英語學習平臺，拓展學生的英語學習概念，促進學生轉變自學方式，讓自學變得輕松，會讓自學的實施度更高。

比如，教師可以建立一個網絡英語角。建立班級英語學習群，并命名為“英語角”。利用這一網絡學習平臺，引導學生每天隨機@一位同學，二人進行文字交流10句，語音交流2分鐘。促進學生在課外，以最真實的方式練習英語表達，做好英語輸出。能夠有效輸出英語，便證明英語已經化為個人英語語言能力，可用來表達個人意志。除此之外，教師還可以在學校的支持下舉辦英語話劇節，讓有相關興趣、優勢的學生參與進來。在這一平臺，學生會接觸許多英語文學，而這些，都以自學方式完成，能夠切實提升學生自學能力。

結語

綜上所述，利用環境的改變、觀念的改變和方法的改變，讓初中學生具備自主學習能力，形成的條件獲取必要的支持，便是在落實英語教學改革。關注初中學生的英語學習現實情況和學生的個人發展需求，將教學內容和方法與學生的發展整合在一起，做好自主能力培養工作，才能全面實現初中英語教學改革目標。

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