慕課背景下舞蹈教育的改革思考

張怡

摘 要：在舞蹈教學實踐中，教師和學生一直深受傳統“以教為中心”教育模式的影響，遏止了學生主動性和積極性的發揮?！盎ヂ摼W+”時代，慕課為舞蹈教育提供了一種全新的教學模式。從教學理念、教學方式以及學生的學習方法等方面進行創新。

關鍵詞：慕課;舞蹈教育;教學改革

隨著以多媒體、互聯網技術和數字虛擬技術等信息技術在人們日常生活中越來越占據主體地位，舞蹈教育也應快速改革和發展來適應經濟和社會。因此，盡管互聯網技術存在不足，但舞蹈教育家仍然不能抵擋技術對教育改革的影響。在接下來的文章中，將會討論使用慕課（大型開放式網絡課程）來嘗試建立在線舞蹈教育系統，為了提高在線舞蹈課程，嘗試實現線上和線下課程的結合。

Porter（2015）將慕課定義為一個特定的在線課程，對無限數量的參與者開放，免費在線學習的一種形式。要使用簡短的視頻講座，練習，論壇活動，電子郵件通知，測試和其他元素，并結合一定的教學過程長度。與以前的在線課程不同的是：1）它確保了（甚至更好的）教學質量，同時降低了教育成本;2）技術可行性：網絡基礎設施，音頻和視頻流技術，Web2.0，云計算的改進。這些元素不適用于以前的網絡教學?？萍既遮叧墒?，降低了實施網絡教育的宏觀成本，網絡學習活動的微觀運作得以順暢。根據北京大學慕課的權威教育者和研究者李曉明（2015）指出，學生對慕課的體驗包括：通過課程的介紹視頻，確定是否選擇;觀看課程視頻，以周為學習時間單位，或完全取決于自我時間管理;做練習和單元測試，主要是針對各種類型問題，（獲得對與錯的反饋），對主觀問題進行同伴評估;在論壇上提問并回答其他人的問題。

慕課發展歷程很短，舞蹈老師使用慕課進行舞蹈教學實踐仍然很困難，但它仍然有著可操作性。慕課對中國高等舞蹈教育來說，可以說是‘小型私人在線課程，它僅針對于一小群學習者并且通常只對一小群人開放。因為高等舞蹈教育關注于綜合高水平舞蹈才能，教的是有著深刻專業基礎和專業技能的學生。因此，‘小型私人在線課程更適合。

在短短的幾年內，慕課市場得到了發展并獲得了全球認可。但是，慕課中舞蹈教育的發展尚未受到中國舞蹈教育者的重視。相對其他學科而言，在中國大學MOOC平臺上，舞蹈類課程占比不大，19項課程有關于舞蹈學，其中8項為傳統中國舞蹈實踐教學;6項為體育舞蹈教學，其余為藝術鑒賞，理論學習等課程。原因可能是由于舞蹈是一種視覺藝術和團隊行為，因此單純采取線上教學可能并不能很好地達到教學效果。所以教師似乎可以采用線上和線下教學方法結合。換句話說，這意味著慕課將完成一些面對面的課程內容。當前的高校舞蹈課主要使用三個維度：舞蹈教室，實踐練習（例如表演，社交練習）和理論課堂。因此，似乎會將線上環境添加為新的學習環境。這種安排為優化教學活動增加了一個維度。

李曉明（2015）慕課講座將慕課的構建分為幾個步驟：書面課程介紹，其中包括課程名稱，舞蹈風格，這種風格的介紹（特征，文化，音樂，基本動作的名稱），課程提綱，課程內容，時間表，評估標準。教學內容分為10-12課。每周的教學內容分為6-8小段視頻，每段不超過十分鐘。

本人在管理模型的研究中發現，移動互聯網和閱讀庫資源的整合，為每位同學打造了個性化的閱讀平臺。學生可以充分利用碎片時間，使用移動手機的WAP功能和G3閱讀器登錄，隨時隨地進行自主創新學習，整個媒體學習模式均采用‘線上移動閱讀。學生可以選擇合適的登陸方式，選擇學習的課程來成為功能完善的場所，也能進行線上考試、個人博客發表文章的課堂討論和互動，當條件成熟時，將對學生進行在線學習的學分管理，為學生建立標準化的電子學習在線檔案。

除此之外，為了確保學生的積極性和自主性，每節課都有小學分，學生觀看課程，完成功課才能獲得學分。學生應通過一定比例的總學分才能達到課程要求。舞蹈課程的每個子課程學分均為一個學分，主要檢查出勤和功課，而考核和表演則包含八個學分。因為這是舞蹈學生的必修課，所以他們應達到總學分的75%（15個學分）。在主頁或應用軟件主頁上，可以建立高分學生的名單，以激發學生的學習熱情。

但是，有一些觀點是對于中國慕課我們應該思考的。首先是根據中國遠程教育研究中心研究發現，大多數慕課的教學安排都以周和主題為單位，包括“循環學習路徑、觀看微課程、在線討論、測試”。他們發現課程的96%是講座。僅有2%的課程是詢問;自主學習只占很小的一部分;而且沒有課程包含社會互動和合作策略。可以說，慕課模式仍然側重于“教師教學，學生學習”，學生似乎在某種程度上仍是被動學習。學生的自主和創新學習能力仍沒有明顯提高。

第二點是研究發現，總體而言，中國的慕課使用者觀看小型課程，測試和在線討論“學習路徑”，對學習目標的設計并不太重視。學習評估大多采用“測試”的單一形式。在線討論是學習的重點，視頻課程是學習的主要資源，不注重學習目標，學習評估，學習活動和學習資源的內在聯系。

慕課作為“技術，互聯網與教育相結合”的新模式應用于舞蹈教育領域，仍然需要舞蹈教育者，舞蹈教育組織和高校繼續探索新的舞蹈教育發展模式和教育服務模式。

參考文獻

[1] Porter， S. （n.d.）. （2015）. To MOOC or not to MOOC how can online learning help to build the future of higher education？ Waltham， MA ： Chandos Publishing is an imprint of Elsevier.

[2] 袁芳.慕課應用于高校舞蹈教學的可行性研究[J].大眾文藝， 2019，（14）.