自主、合作

黃春宇

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)無法離開學(xué)具，由于小學(xué)學(xué)生的邏輯思維能力相對(duì)較弱，需要結(jié)合實(shí)際的具象來理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的知識(shí)，從而掌握數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過分析小學(xué)階段課程所需要的學(xué)具，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)具切實(shí)落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具體的課程學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 學(xué)具制作 探索

教師需要結(jié)合學(xué)具與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)以后能夠在課后進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)具作為一種教學(xué)方式，提高小學(xué)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。自主、合作和探究是當(dāng)前新課標(biāo)改革所倡導(dǎo)的教學(xué)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)具的制作能夠?qū)W(xué)生真正的作為數(shù)學(xué)課堂的主體。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)具制作的意義

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)具制作能夠使得學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)是邏輯要求較高的一門學(xué)科，這也使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題的時(shí)候往往會(huì)面臨著一定的困難，需要將數(shù)學(xué)從抽象思維轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笏季S。學(xué)具的出現(xiàn)能夠很好地解決這一問題，在學(xué)習(xí)加減乘除的時(shí)候，可以將數(shù)字轉(zhuǎn)化為小棒，使得學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)字轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的數(shù)量減少或者增加。通過學(xué)習(xí)幾何結(jié)構(gòu)的時(shí)候，將學(xué)習(xí)圖形的結(jié)構(gòu)立體化，使得學(xué)生可以通過尺子測(cè)量圖形的周長(zhǎng)和體積等。這種通過實(shí)際圖像轉(zhuǎn)化的方式能夠很好地滿足兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)理解。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)具能夠使得學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)課堂的理解，通過實(shí)際的動(dòng)手加深學(xué)習(xí)知識(shí)的理解，切實(shí)找到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新舊知識(shí)的切換的聯(lián)系，幫助學(xué)生搭建系統(tǒng)化的知識(shí)學(xué)習(xí)體系。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)具制作能夠提高小學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

數(shù)學(xué)學(xué)具能夠很好地將書本上的知識(shí)與生活有機(jī)的結(jié)合，最終可以通過具體的數(shù)學(xué)學(xué)具場(chǎng)景學(xué)習(xí)，使得學(xué)生靈活運(yùn)用書本上中的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過學(xué)具更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的能力。教師可以讓學(xué)生在卡片上寫上對(duì)應(yīng)數(shù)量的數(shù)字代表金錢，然后再告訴學(xué)生購(gòu)買具體物品所需要的金錢，以及對(duì)應(yīng)的卡片數(shù)字組合，讓學(xué)生在購(gòu)買不同的物資的時(shí)候付出不同的金錢數(shù)值。這可以提高小學(xué)生通過具體的物資購(gòu)買提高對(duì)數(shù)字的計(jì)算能力，使得學(xué)生很好的了解生活中每天所需要接觸的紙幣，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)在日常生活中通過貨幣購(gòu)買對(duì)應(yīng)的物品，提高學(xué)生的生活

能力。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)具制作能夠培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)

將學(xué)具運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)思考中，讓學(xué)生真正地成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)主體。這種主動(dòng)思考知識(shí)的能力能夠使得小學(xué)生不斷的發(fā)散自身的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)概念相對(duì)枯燥乏味，如果可以使得學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念的內(nèi)部邏輯與數(shù)學(xué)運(yùn)用，能夠使得學(xué)生在具體的案例中靈活運(yùn)用。數(shù)學(xué)學(xué)具可以將抽象的數(shù)學(xué)概念顯現(xiàn)化，使得學(xué)生能夠直接地理解這種內(nèi)部的邏輯關(guān)系，能夠使得學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活的運(yùn)用在實(shí)際的生活情景中。學(xué)具也能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候加深創(chuàng)新意識(shí)，在面對(duì)新的問題的時(shí)候，能夠主動(dòng)思考有關(guān)問題的內(nèi)部規(guī)律，確保學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)能夠有機(jī)的銜接在一起，從舊的概念中不斷地總結(jié)和分析，不在不斷加深舊知識(shí)理解的前提下，對(duì)舊知識(shí)有著新的理解，這就是使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。

二、教師需要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)具運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引起足夠的

重視

小學(xué)教師需要在認(rèn)知上加深對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)具的重視，提高小學(xué)生將學(xué)生知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際案例中的能力，通過協(xié)調(diào)手、腦，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)具制作的過程中不斷的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。教師首先需要了解數(shù)學(xué)學(xué)具運(yùn)用到教學(xué)過程中的重要性，通過數(shù)學(xué)學(xué)具能夠很好地加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。由于當(dāng)前很多小學(xué)生的理解能力以及認(rèn)知能力相對(duì)較差，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候，往往難以理解數(shù)學(xué)的邏輯，這將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生往往無法第一時(shí)間掌握教師在課堂上所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，無法將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解。數(shù)學(xué)學(xué)具的出現(xiàn)能夠讓小學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的抽象思維。在面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)加減法教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過木棒替代數(shù)字，使得小學(xué)生能夠通過木棒的增減直接感受數(shù)字的增加和減少，這有利于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)加減的具體含義。與此同時(shí)，教師還可以通過數(shù)學(xué)學(xué)具提高學(xué)生在實(shí)際生活中的動(dòng)手能力，由于學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的時(shí)候，往往會(huì)面臨較多的困難。所以教師可以合理地運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)具解決學(xué)生在生活中遇到的問題。教師可以設(shè)計(jì)出具體的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)具解決生活中的實(shí)際問題。數(shù)學(xué)學(xué)具可以很好地提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使得學(xué)生能夠形成較好的數(shù)學(xué)邏輯思維。教師可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)具的制作中，通過拼接、擺放等方式完成對(duì)學(xué)具的制作。學(xué)生在制作具體的學(xué)具過程中，往往會(huì)涉及大腦和肢體的相互協(xié)調(diào)，這有利于學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)制作中養(yǎng)成勤動(dòng)腦和動(dòng)手的習(xí)慣，這有利于學(xué)生在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更好的理解邏輯更強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)具制作的應(yīng)用

1.教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作省時(shí)簡(jiǎn)單的教具學(xué)具

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)避免單調(diào)和重復(fù)，由于教師的教學(xué)任務(wù)相對(duì)較重，在課堂以外還需要備課，批改學(xué)生的作業(yè)，所以教師制作學(xué)具的時(shí)間相對(duì)較短，所以需要采用制作簡(jiǎn)單的教學(xué)學(xué)具。在引導(dǎo)學(xué)生分析三角形的具體特性的時(shí)候，可以通過具體的小木棍組成三角形、四邊形、五邊形等不同的模樣，并在對(duì)學(xué)具進(jìn)行拉伸和按壓的時(shí)候，使得學(xué)生能夠?qū)χ谱鞯母黝悓W(xué)具進(jìn)行比較，總結(jié)出三角形有著較強(qiáng)的穩(wěn)定性。這樣的簡(jiǎn)單學(xué)具制作不會(huì)占用課堂較多的時(shí)間，也可以使得學(xué)生快速的理解教學(xué)的重點(diǎn)，從而使得教師的教學(xué)效果得以大大提升。在具體的學(xué)具制作的過程中，學(xué)生通過對(duì)學(xué)具的比較和分析，能夠加深對(duì)具體知識(shí)的理解，也能夠使得學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到大大的提升。教師通過采用簡(jiǎn)單的教學(xué)學(xué)具，能夠很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠使得學(xué)習(xí)更好的立即數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)知識(shí)，能夠大大地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，能夠在最短的教學(xué)時(shí)間達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.合理的在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用教具學(xué)具

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)具教學(xué)作為一個(gè)輔助的工具進(jìn)行教學(xué)，避免將學(xué)具制作作為主要的教學(xué)方式。由于小學(xué)生的心理發(fā)育和身體發(fā)育還沒有成熟，這使得小學(xué)生的自我控制能力相對(duì)較弱，無法長(zhǎng)時(shí)間集中自身的注意力，對(duì)于學(xué)具制作有著較為濃厚的興趣。所以教師應(yīng)當(dāng)合理的控制學(xué)具在教學(xué)過程中的教學(xué)時(shí)間，避免小學(xué)生對(duì)學(xué)具引起足夠的興趣，而忽視了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這要求教師在運(yùn)用學(xué)具制作的時(shí)候，不能簡(jiǎn)單地走形式或則是為了趕時(shí)間而忽視了學(xué)具制作的重點(diǎn)。教師在教學(xué)具體的物體角度的時(shí)候，可以將學(xué)具制作出一個(gè)不規(guī)則的圖形，使得學(xué)生能夠在不同的角度觀察物體的圖形，從而使得學(xué)生將直觀的圖形轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟮漠嬅妗?/p>

3.將傳統(tǒng)教具學(xué)具與多媒體課件進(jìn)行有機(jī)的融合

傳統(tǒng)教具學(xué)具的實(shí)際動(dòng)手能夠使得學(xué)生直接參與到學(xué)具的制作過程中，提供學(xué)生的成就感，從而使得學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。多媒體課件能夠?qū)⒊橄蟮膱D像更為直接的展示出來，小學(xué)生可以通過教師制作的多媒體課件更好的理解圖形的制作過程，與學(xué)具教學(xué)相互補(bǔ)充。學(xué)具教學(xué)能夠使得學(xué)生在具體的動(dòng)手過程中掌握具體的知識(shí)，能夠多次對(duì)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，所以比多媒體課件有著更為直觀的優(yōu)點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)具獲取的方式相對(duì)較多，教師和學(xué)生可以自行進(jìn)行制作，并且教師所需要投入到學(xué)具制作成本相對(duì)較低，這使得通過學(xué)具教學(xué)切實(shí)可行。在部分經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后的地方，學(xué)校沒有配備多媒體教學(xué)資源，這使得教師可以通過學(xué)具的制作來提高學(xué)生對(duì)具體數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，能夠很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)具制作所需要避免的問題

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行學(xué)具制作的目的是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率，所以教師在運(yùn)用學(xué)具教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注意小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，一些可以通過推理出來的知識(shí)則避免使用學(xué)具，使得學(xué)生在使用學(xué)具理解具體知識(shí)的時(shí)候還能夠在大腦中推理數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)主要是為了不斷的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，并非是將直觀的知識(shí)進(jìn)行學(xué)具制作，所以學(xué)具的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是將數(shù)學(xué)知識(shí)從抽象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的學(xué)具，然后再將具體的學(xué)具轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)。在進(jìn)行學(xué)具制作的過程中，應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)具制作，把握學(xué)具制作在課堂和課后的時(shí)間，避免將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)手課。教師在對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候，需要注意合理的引導(dǎo)學(xué)生跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，避免學(xué)生沉迷于學(xué)具的制作，而忽略了課堂上應(yīng)當(dāng)以教學(xué)講解為主。

五、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)具制作能夠很好地激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)具制作可以替代傳統(tǒng)的書面作業(yè)，學(xué)生通過對(duì)相關(guān)課堂學(xué)具的制作，可以使得學(xué)生能夠感受數(shù)學(xué)學(xué)具與生活之間的直接聯(lián)系，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣越來越濃厚。學(xué)生通過制作課堂學(xué)具，能夠提高自身的動(dòng)手能力，逐漸的積累生活中的生活經(jīng)驗(yàn)，從而使得學(xué)生在制作課堂學(xué)具的過程中得到提升。

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