高中物理教學中培養學生思維能力的路徑

張寧

摘? 要：高中物理是高中理科生的必修課，其在高考總成績中有一定的分數比例，直接影響學生思維能力的形成。對于高中物理教師來說，在教學中培養學生思維能力的基礎是講解有關知識。并且教師應該有針對性和有計劃的培養學生思維能力，這樣可以確保教學效率。基于此，本文主要介紹了高中物理教學中培養學生思維能力 的有效策略，以供大家參考。

關鍵詞：高中物理教學;學生;思維能力;培養

在高中物理教學中培養學生的思維能力，有利于提高學生學習物理的興趣。教師在教學中應該結合物理教學內容，著重培養學生的思維能力，使學生可以主動學習，幫助學生養成正確的學習方式，這樣才可以更好的提高學生學習成績，促進高中物理教學發展。

一、采用課堂提問的方法，培養學生的邏輯思維

高中物理教師在培養學生思維能力時，可以采用提問的手段，提問有許多方法，也能夠發揮出重要的作用，所以教師應該精心設計，可以培養學生思維能力，而且可以激發學生學習物理的興趣。高中物理教師要學會將教學內容和學生目前所碰到的問題相結合，這樣才可以使設計的問題值得探索，培養學生的思維能力，這樣才可以將這些問題都準確地解決。因此，在實踐過程中，教師需要全面掌握即將要講解的內容，根據實際學習情況來提問，而且在設計問題時要結合班級每個學生的發展特點和個別學生的特點，站在學生的角度來考慮問題，他們在碰到問題時，通常都是有不一樣的切入角度，所以思考問題的方法是不同的，讓高中物理教學可以更加符合學生的實際情況[1]。因此，在現階段的高中物理教學實驗創新中，教師必須要將問題作為核心，鼓勵學生采用合作學習和自主探究的方式。全面獲得各項資源，讓他們有開闊的思維，具有一定的創新性，教學工作的穩定進行，需要積極調整教學設計，而且在實踐過程中不斷完善，所以高中物理教學的正常開展是日益優化的過程。作為高中物理教師，必須要做好各項思想準備工作，提升自身的專業素質，只有這樣才可以適應此要求，才可以真正滿足教學的實際需求。因此，需要高度重視教學改革，合理設計所有的問題，讓課堂每節課應該出現哪些問題？應該在何時出現？對于這些細節，都必須要合理設計，從學生的實際情況切入，以更好的培養學生思維能力。

二、提高學生學習興趣，培養學生物理學思維

通過進行高中物理教學改革，不難發現，只有積極開展教學改革，才可以發現更加適合的教學方式來提高學生學習興趣。在教學中教師必須要掌握高中物理學科的特征，將物理教學的優勢充分發揮出來，調動每個學生的學習積極性和主動性，讓學生可以發散自身的思維，積極探究物理知識。正所謂：“興趣是最好的老師”，不管什么課程，要想提高教學水平和教學質量，必須要提高學生的學習興趣，這是非常重要的，所以對于高中物理學科來說，必須要提高學生的學習興趣。因此，教師在教學中需要善于激發學生的學習熱情，使學生可以主動參與到學習中，以加強自身的能力。就高中階段的學生來講，哪種方法才可以激發他們的學習求知欲？如何才可以調動學習主動性？這些問題都是需要教師認真探討的。并且就學生來講，他們對周圍的新鮮事物都充滿好奇心，而新鮮的刺激感更加可以吸引學生的注意力，這就表示教師應該提高學生的學習興趣，必須要在教學內容以及教學方法上有所創新，這樣才有利于集中學習注意力[2]。第二，教師必須要意識到轉化學習動機和學生在學習中投入和產出和付出的比例有密切的聯系，若學生養成良好的學習習慣，喜歡學習物理知識，這樣他們就會對物理知識產生濃厚的興趣，而在努力學習中，學生可以有更強的物理學思維。第三，根據研究資料顯示，若學生可以經常動手操作，有利于學生掌握物理理論知識，讓學生對學習充滿信心，促使他們在學習中感受到樂趣，樹立終身學習的意識。整體來講，培養學生物理學思維可以培養學生的思維能力，而且提高學生學習效率，促進學生全面發展。

三、利用物理實驗，培養學生發散性思維

與其他學科相比之下，高中物理學科涉及到多個方面的知識點，不管是理論還是內容，都是以實驗為基礎研究的，學習物理學科，既要學習理論知識，又要參與物理實驗過程[3]。既要求學生進行仔細觀察和詳細記錄，又要求學生利用基礎實驗，培養自身的創造性思維。在物理實驗過程中，教師可以從以下幾點出發：完善實驗過程，發散學生思維。首先要求學生猜想實驗結論和實驗現象，在開展物理實驗前，教師可以鼓勵學生猜想有關實驗結論和實驗現象，讓他們可以敢于表達自己的觀點，接著利用實驗過程來驗證學生大膽猜想的過程及思維迅速運轉的過程，通過大膽的想象，可以讓學生改變以往課本思想的框架，而且在猜想中培養創造性思維[4]。其二，將探索性實驗代替傳統驗證實驗。傳統的物理實驗主要是實驗驗證已學的知識，在實驗中學生也僅僅是依照實驗步驟來操作，最后佐證已知的物理現象和物理定理。因此，在培養學生思維能力時，教師可以鼓勵學生開展探索性實驗，在實驗中鼓勵學生猜想，而且結合實驗完成歸納以及記錄等工作。比如：對“驗證機械能守恒定律”進行講解時，首先可以進行實驗教學，然后進行理論教學。利用實驗現象，將理論知識定律充分表現出來，通過要求學生進行動物自由落體運動，根據打點計時器的數據記錄，結合計算與運動中三個點的動能和重力勢能，準確計算這些位置的機械能，讓學生利用這些數據分析出實驗的結論，利用實驗教學的方法，可以讓學生對一些物理內容有學習求知欲，進而更好的發散學生思維。

結語

總而言之，培養學生物理思維能力，有多樣化的方式，培養學生思維品質是漫長且復雜的工程，離不開教師和學生的一起努力。在高中物理教學過程中，教師必須要結合學生的實際學習情況和教學內容，合理設計教學方法，這樣才可以提高學生學習效率，培養學生思維能力，提高教學質量，以達到高中物理教學目的。

參考文獻

[1] 馮紅愛.淺析高中物理教學中培養學生思維能力的策略[J].學周刊，2020（15）：21-22.

[2] 張如軍，車玫芳.高中物理教學中培養學生思維能力的策略[J].課程教育研究，2020（11）：170-171.

[3] 王秀蘋.高中物理教學中培養學生抽象思維能力的策略研究[J].課程教育研究，2019（45）：186.

[4] 田華偉.高中物理教學中培養學生抽象思維能力的策略研究[J].黑河教育，2019（10）：29-30.