探究信息素養培養在高中信息技術教學中的應用策略

郭明安

摘?要：信息時代伴隨著社會的發展愈發顯得重要，在這個信息量快速流動的時代，若沒有具備一定對信息的處理能力以及判斷能力，進而培養自身的核心素養，那將會被這個時代龐大的信息量給淹沒。高中階段的學生尚未正式接觸社會，還沒有形成正確的核心價值觀，因此，高中信息技術教師除了需要在課堂教學中教導學會處理信息的能力，還需要引導學生養成相關的信息意識以及道德方面的核心素養。本文基于高中信息技術課程特點，探究分析信息素養的培養在實際教學過程中的應用和策略。

關鍵詞：高中信息技術;信息素養;策略

隨著信息時代的推進，教育研究者和實行者逐漸將關注重點從知識的傳授移向培養學生形成正確信息素養的方面。所謂信息素養主要包括面對信息的意識、處理信息的能力和技術以及處理信息過程中所需要具備的道德，對于高中階段學生而言，信息素養的培養重點在于教導學生在接觸網絡信息的時候能夠形成一定的自我意識，能夠主動篩選接受內容，并在接受信息內容的時候能夠做出正確的選擇。另外，教師在培養學生信息素養之前，需要對學生進行深入了解，了解高中學生對網絡時代的理解以及對新鮮事物的判斷能力。其次，在了解學生的基本情況后，教師一方面需要教導學生學習正確的信息技術知識，并且能夠應用所學知識解決生活中遇到的信息問題;另一方面需要培養學生的自學能力以及判斷能力，最終達到強化學生信息素養的教學效果。

一、引導學生了解信息技術的“黑暗面”，培養良好信息素養

據調查研究所示，高中階段信息技術課堂教學大部分只是片面地將信息技術理論方面的知識以及操作原理交給學生進行學習，并沒有教導學生就學習的理論知識進行實際操作，若是沒有使得教材知識與實際生活場景相互聯系的話，這樣的教學方式對高中學生的信息技術水平的提高是沒有提升作用的。因此，高中信息技術教師需要尊崇新課改下的信息技術教學標準，在提升學生信息素養的基礎上對學生進行技能教學。教師需要在在課堂教學中向學生傳授網絡道德知識以及基本的社會倫理知識。

例如，教師在進行人教版高中信息技術課程《信息技術與社會》的課堂教學時，需要引導學生了解信息技術給社會帶來的影響以及變化，同時也需要看清信息技術的雙面性，進而形成良好的信息素養，正確對待信息技術的使用方法。此時，教師可以利用多媒體技術播放一些有關于當下有關信息技術的“黑暗面”：我們耳聞能詳的計算機病毒“木馬病毒”、“CIH病毒”、“腳本病毒”等等;令人聞風喪膽的黑客肆無忌憚地破環互聯網秩序;各色各樣的網絡詐騙和網路陷阱。教師鼓勵學生進行思考：信息技術不僅可以促進社會的發展，同時也存在對等關系的隱患，就像一把雙刃劍，帶給人們無限的利益，同時也可能會致人于死地。學生們通過對信息技術“黑暗面”的了解，逐漸形成良好的信息素養，進而健康且正確地使用網絡去為社會做出貢獻。

二、引入實踐操作活動，深化學生對信息技術的理解

動手實踐是提升高中學生信息素養最為快速和有效的教學方式，教師需要深入了解教材知識，并以此為基礎設計出合理的實踐活動，引導學生能夠將課堂上學習到的理論知識應用到時間操作中。可以發現，學生在實踐活動中將會主動對信息技術知識進行探究學習，并就學習結果相互交流分析，激發學生對于信息技術的探究欲望和學習興趣。另外，教師還可以適當引入課外知識拓展學生的知識面，進而培養良好的信息素養。對比起傳統信息技術課堂教學方式，實踐活動的方式才能真正體現信息技術學習的特點。因此，教師需要合理創設課堂實踐條件，引導學生能夠從多方面對教材知識進行理解和學習并加以實踐，最終培養學生形成正確的信息素養。

例如，教師在進行人教版高中信息技術課程《三維技術與設計》的課堂教學時，可以發現基于本節課程的主題可以設計成實踐活動課程，進而教師在引導學生學習相關三維設計技術的相關概念知識以及操作手法之后，鼓勵學生自主進行實踐操作。首先，教師可以通過多媒體引入一段電影片段，在學生觀看完之后提問學生：電影主人公是使用什么信息技術將古物真實復制出一個一摸一樣的實物呢？學生們通過預習紛紛回答：3D打印技術。接著，教師通過親身操作利用3Done軟件制作出一個積木的模型，并叮囑學生注意觀察過程步驟。然后，教師引導學生以小組合作的形式共同創作出一個3D模型。學生們在自主探究談論的過程中，不僅可以對各自的知識漏洞進行填補，強化團隊合作精神，同時提升自身信息素養。

三、綜合提升學生的文化素養

傳統的教學方式只是講究將教材知識傳授給學生進行學習，教師在實際課堂教學中占據主要位置，學生只能被動地學習知識，對于學生吸收和學習程度沒有引起重視。這樣的教學方式不僅不利于學生理解和學習信息技術知識理念，而且對于培養學生信息素養也會起到阻礙的作用。因此，教師需要改變自身的教學理念，刨除傳統的教學思維和教學理念，創新教學模式，構造更加完備并且科學的信息技術課程體系。應新課改的教學要求，教師需要以強化學生信息技術水平和信息素養為教學重點進行教學設計。

例如，教師在進行人教版高中信息技術課程《數據的計算》的課堂教學中，應該以學生的實際情況為基礎，將整個課程的教學目標分成三層。數據的計算是高中信息技術的教學重難點，教師不僅需要引導學生形成良好的數據計算能力，同時更要提升學生的信息素養。進而，教學目標中的基礎知識與技能可以設置成：促進學生熟悉數據計算方式，熟悉掌握簡單四則運算計算公式和操作方法。情感態度價值觀則可以設置成：感知數據的計算所帶來的便捷性，培養學生對于信息技術的興趣，并促進學生形成解決實際問題的能力，進而提升學生的自主探究能力、信息分析能力和處理能力以及基本的信息素養。

結語：

綜上所述，高中信息技術教師需要在實際教學過程中培養學生形成良好的信息素養。隨著新課程改革和素質教育在教育行業地不斷推進，再加上高中階段的學生面臨著升學壓力，基于此信息技術教師不僅需要提升學生的信息技術能力，還需要培養學生的信息素養，進而幫助學生在身體和心理都能得到全面發展，做一個綜合型高素質人才。

參考文獻

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