基于物理核心素養的高中物理課堂教學與評價研究

祁錦宏

摘?要：物理知識在生活中無處不在，高中物理更是學生理解和解釋生活現象的重要學科，所以，高中物理的學習受到了廣泛的關注和重視。隨著新課改的不斷推行和深化改革，物理核心素養應該是物理教師在物理課堂教學中的基本準則，在物理教學過程中培養學生的科學內涵與核心素養，在課堂中建立物理思維和物理學科的敏銳性，讓學生自主完成探究實驗，提高學生的邏輯思維活躍度。本文對基于物理核心素養的高中物理課堂教學與評價進行了簡單的分析和總結，希望可以更進一步地幫助高中生學習物理學科。

關鍵詞：物理教學;核心素養;課堂評價;高中物理

引言：

相比于初中物理知識的淺顯易懂，高中繁雜的物理公式給學生的學習帶來的很大的困難，同樣晦澀難懂的知識點也導致學生無從下手，面對這一問題，高中物理教師在課堂教學中應當基于物理核心素養，以提高學生理解能力，幫助學生更好的學習物理課程。核心素養是指學生學習過程和此階段應當具備的能力，其包含了學生的學習能力、學生的表達能力、學習技巧、學習態度和知識儲備等多個方面，因此教師應當注重學生實踐能力和理論知識相結合的素質教育培養，幫助學生提高自我學習能力，促進學生的綜合發展。

一、目前高中物理課堂上核心素養教育現存問題

學生的學習成績一直都是教師最重視的問題，因此忽略了學生核心素養的教育和培養。目前高中物理課堂中存在的最嚴重問題就是教師為了能夠快速提高學生的物理成績，在教學過程中教師更注重知識點的詳細分析和練習，學生缺乏自主獲取知識和自主思考的學習能力，導致學生的核心素養能力較低，無法適應更高級以及問題更全面的社會生活。由于沒有太多的課外知識的延伸和核心價值觀的樹立，單純的掌握物理公式和知識點對學生的生活沒有半點幫助，學生已經成為了一個做題和應試教育的考試機器，沒有主動獲取知識和信息的能力，被動的接受讓學生失去該有的學習態度和能力，無法正確的將所學知識運用到日常生活中，致使學生的社會適應力差，核心素養不足。

二、基于核心素養下物理課堂的教學研究

1.加強學科間聯系以提升學生的科學素養

高中物理知識點抽象難懂，對于高中生來說，其思維邏輯和理解力的發展都不太全面，學習物理公式和知識點比較吃力，并且缺乏對物理學習的重視和運用，為了考試而去學習，因此教師在教學過程中應當加強物理學習與其他學科和生活之間的聯系，給學生一個建立對物理學習逐漸重視和正確認知的過程，在高中物理素養指導下讓學生完成知識整合。例如，在高中物理的運動描述的學習中，可以通過與體育學科之間相結合，讓學生回想和感受體育課過程中排球發球、籃球投籃、跑步發力等動作，結合學生的具體感官進行物理知識的教學，讓學生更容易理解和接受晦澀的物理知識點，可以更好的培養學生的物理思維，同樣通過學科和生活之間的結合，讓學生更積極主動的提出并解決問題，把物理知識運用到生活中去，提高的學生的物理核心素養。

2.運用實驗與傳授相結合的教學方法

實驗教學是高中物理教學中的教學基礎，科學家通過實驗得到的物理規律以及物理知識需要學生通過自主實驗進行深刻的理解和學習，根據新課改的要求，推動高中物理學科的實踐性和學生創新能力的培養是高中物理核心素養養成的基本需求。在學生的實驗教學中，教師應指導學生自主正確的完成實驗內容，提高學生實操能力，培養學生實事求是的科學精神和嚴謹的科學態度。例如，在高中物理的動能定理學習過程中，教師不單單要指導學生的實驗步驟，更應當引導學生進行深層次的思考，在相關的實驗操作過程中，改變實驗條件，記錄不同條件下的實驗數據，最終進行綜合比對，得出相關的動能定理理論。保證了學生在實驗過程中有獨立完成思考，這種相對獨立的教學方法有利于學生的創新能力和邏輯思維的培養，更符合高中物理學科的基本素養要求。

3.物理知識的運用和升華

在目前物理課程的學習中，學生和老師應該把重點放在培養學生的物理知識運用意識和提高知識實際運用能力上，而不是一味的追求考試成績。首先，教師如果在教學過程中將物理與生活相結合，學生對于物理知識的接受就更加簡單，也更容易讓學生在生活中運用到屋里知識，以方便教師進一步培養學生的探究能力。例如，光學原理是生活中存在的必然現象，把筷子放進水杯中，從側面觀察，發現筷子是斷的，這說明了光的折射。汽車的反光鏡是凸面鏡，通過光的反射原理，呈現在駕駛員眼中的視野范圍更大，有利于駕駛員觀察四周行車環境。而后，高中物理的核心素養在于學生對物理知識能否透徹理解，通過物理學習收獲了什么生活技能，學生能否通過所學知識解釋生活中觀察到的一些現象。所以，高中教師基于高中物理的核心素養，可以通過生活情景的創建進行教學，最終達到核心素養的目標。例如，物理學習過程中的《參考物與位移》這一章節內容，可以結合生活中的實際情況進行講解，學生在日常的上下學過程中都乘坐交通工具，以自己為參考物，車窗外的樹木和行人與自己相比是在相對移動的;如果以司機作為參考物，自己與司機相比較是相對靜止的。既教會了學生有關位移的物理知識，也教會了學生所有事物都是相對而言的。在物理知識的學習運用過程中有了一個高度的升華，更符合當前物理教學的核心素養。

三、結束語

在素質教育的相關要求和指導下進行高中物理課堂教學，是實現素質教育和核心素養的基本教學途徑，根據高中物理學科的學科特點，教師應當緊跟物理教學的教學理念，注重學生核心素養的提升，培養學生的創意意識，鍛煉學生的探索能力，提高學生的自主學習能力，在自由、和諧的學習環境中因材施教，優化課堂教學模式。

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