初中語文有效閱讀教學策略探究

李建麗

摘 要：教師在對學生開展教學過程中，語文閱讀教學是語文課程學習中的一項重要內容，所以教師需要針對這一課程來對學生進行積極有效的教學工作，但是教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠及時的幫助學生完成自身在教學過程中的有效發展與進步，以此提升學生在當前階段下的有效發展與進步。所以教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠從學生自身在教學過程中的實際發展出發，以此對學生開展全面有效的教學規劃設計。

關鍵詞：初中語文;有效教學;策略研究

由于學生自身在初中階段已經走進學生在教學過程中，需要教師能夠及時的針對學生在當前階段的發展來對學生開展全面的教學規劃工作。所以教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠及時的幫助學生實現自身在教學過程中的有效發展與進步。以此教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠及時的幫助學生完成自身行為方式上的發展。針對學生自身的基礎能力，理解能力以及其自身的教學思維能力，以此實現學生對于初中語文閱讀課程中的有效學習。

一、夯實學生基礎，實現學生閱讀效率

教師在對學生開展閱讀教學過程中，需要注意到學生基礎能力方面對于語文閱讀的影響，所以教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠積極的針對學生在當前階段的發展與進步來引導學生針對課程內容來進行有效的學習。所以教師在對學生進行教學過程中，需要教師能夠從學生的實際角度出發，針對學生自身在教學過程中的行為方式來對學生實現有效的教學規劃。以此引導學生進行初中語文閱讀課程的有效學習與發展，所以教師需要能夠針對學生的語文基礎進行強化，實現學生閱讀效率的有效提升。

例如，教師在對學生開展《生于憂患，死于安樂》這一篇文言文的學習中，教師想要引導學生針對文章內容進行有效的學習，首先就需要教師能夠及時的幫助學生完成自身在教學過程中的有效發展與進步，以此實現學生自身能力水平的全面發展。所以教師需要針對學生在課程中的基礎內容來對學生進行有效的學習與發展。例如，教師需要針對文章中的字詞來對學生進行全面系統的講解，以此實現學生對于文章內容的有效閱讀，提升學生自身的閱讀效率。

二、開展信息教學，促進學生閱讀理解

學生在初中階段中，雖然自身的閱讀方式已經得到了有效的提升與發展，但是教師在對學生開展教學過程中，并不能夠針對教學內容來開展全面的教學講解。因此教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠及時的幫助學生完成自身在教學過程中的有效進步。以此促進學生對于初中語文閱讀的有效學習。所以教師需要能夠借助信息化的教學手段，來幫助學生實現自身對于課程內容的有效開展，讓學生能夠在對于文章的中心思想進行有效的理解，充分的提升學生在當前階段下的閱讀能力水平。

例如，教師在對學生開展《中國石拱橋》這一節課程的學習中，教師針對文章的內容來對學生開展全面的教學工作，以此引導學生實現在當前階段下對于文章內容的有效理解與發展。所以教師在對學生開展教學過程中，可以針對學生在當前階段下的發展來對學生開展全面的教學規劃設計，通過信息化的教學設備來對學生展示相關的圖片質量等等，以此提升學生在當前階段下對于知識點的有效立即，促進學生自身能力水平的有效提升與發展。

三、推動拓展教學，培養學生閱讀思維

教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠及時的針對學生在當前階段的發展來對學生開展全面的教學規劃設計，教師不僅需要針對課程內容進行全面的亟需規劃，在學生課外活動實踐的過程中，教師也需要能夠及時的針對學生在當前階段的發展來對學生開展有效的教學設計。所以教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠及時的幫助學生完成自身在教學過程中的有效進步。因此教師需要能夠積極的推動學生在語文課程的有效延伸，以此實現學生學習能力方面的有效發展與進步。

例如，教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠及時的針對學生自身在教學過程中的實際發展來對學生開展有效的教學設計，以此實現學生自身行為方式上的有效發展與進步。因此教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠就學生自身的學習能力來對學生進行有效的教學指導工作，以此實現學生自身行為方式的有效進步。并且能夠及時的加強學生在教學過程中需要教師能夠及時的針對學生在教學過程中的有效發展與進步。實現學生閱讀思維能力的有效激發。

綜上所述，教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠根據學生自身在教學過程中的學習基礎來對學生開展全面的教學規劃與設計，以此實現學生自身能力水平的有效提升。因此教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠及時的幫助學生完成自身在教學過程中的有效發展與進步。以此提升學生的基礎能力，閱讀理解能力以及閱讀思維的有效萌發，最終促進學生自身行為方式上的有效開展與進步。

參考文獻

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[2] 蔡月霞.如何實現初中語文閱讀教學有效性初探[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（11）：70.