高中物理核心素養的內涵與培養途徑研究

李麗

摘 要：隨著時代的發展，如今的人才市場對畢業生的要求越發嚴苛，不僅需要擁有優秀的專業成績而且需要具備良好的道德素養。所以老師在進行授課期間需要結合課本內容完善教學方案，幫助學生提高個人的素養。高中是學生價值觀和人生觀形成的重要時期，所以高中老師在教育學生時更應該注重其核心素養的發展。本文主要就高中物理學科的核心素養培養的途徑進行探究，以幫助學生提高綜合能力。

關鍵詞：高中物理;核心素養;培養途徑探析

物理的核心素養簡言之就是學生在接收物理知識和解決物理問題時將有關的概念和規律在腦海中建立起整體的系統，進而從中建立起正確的道德品質并形成必備的處世能力，從而幫助學生在社會中能夠順利的發展。物理核心素養的培養并不能只依靠學生的努力，還需要老師的合理引導。老師在授課過程中應該采取多樣化的教學方式，營造良好的課堂氛圍以發揮學生的主觀能動性。

1 高中物理核心素養的發展背景

傳統的教學模式往往是老師講而學生被動的接受知識，學生獨立思考的空間少所以不利于學生的綜合能力的培養。近些年我國的科技水平有待提高，人才需求增大，所以教育部不斷完善人才培養策略。隨著新課標改革的深化，越來越多的老師開始改變上課模式，嘗試將課堂歸還給學生，并且合理的將教學內容和生活實踐相結合以提升學生的核心素養。物理學科相較于其他學科，要求思維邏輯更加縝密并且學生要善于思考，學會創新。所以高中物理老師需要充分了解學生的學習基礎制定科學化的教學方案，力爭提高每一個同學的學習能力。

2 高中物理核心素養的內涵

高中物理知識的學習就是讓學生能夠從物理角度出發去探索生活中存在的物質和能量。在物理學習過程中學生不僅要明白大量的抽象概念并且能夠熟練的運用公式，并且通過物理知識的學習能夠建立正確的人生觀念。所以老師在課堂上需要正確的引導學生幫助他們理解基礎知識，并且根據學生的實際情況制定合理的教學方案。老師不能只注重課本的講解，而應該培養學生自主思考的能力。在講解重點習題時，老師不能夠立即就給出答案，應該給予學生相應的領導，促使他們自己能夠解答。

興趣是學習的最大動力，常常有同學抱怨物理太難并因此產生厭倦的心理。這樣的態度是不利于物理成績的提高的。所以老師需要改善課堂，營造輕松愉悅的上課氛圍從而使學生產生學習物理的積極性，并因此樹立良好的科研探究的素養。老師應該為學生的未來發展而考慮，不能只著眼于高中成績的提高，而應該在教學期間幫助學生塑造正確的價值觀，和其他能力的培養。例如在語言表達方面，老師可以讓學生進行自主授課，一方面能夠提高學生的學習積極性另一方面在學生講課時期鍛煉他們的知識總結和語言表達的能力。

3 核心素養的培養途徑

3.1 注重學生的實踐技能

眾所周知，高中物理中存在大量的實驗而且涉及的知識比較抽象，如果不進行實驗學生在考試時就很難做出實踐大題。所以老師應該根據教學內容并根據實際情況進行實驗。條件允許的情況下可以讓學生自己進行動手操作，這樣的方式既能夠讓學生明白實驗內涵也可以提高學生的實踐能力。例如在學習牛頓第二定律時，老師可以準備細沙木桶等材料進而進行演示并結合有關公式進而讓學生直觀的明白牛頓第二定律的驗證過程。同時老師在講課期間可以給學生講授著名科學家的故事從而讓學生明白實驗的重要性，培養學生的動手能力。這樣的方式也能夠幫助學生在今后的生活和學習中都能夠積極的動手解決。

3.2 注重激發學生的學習興趣

興趣是學生學習過程中最重要的前進動力，只有學生愿意學且能夠以正確的態度去看待物理學習，才能夠幫助老師順利的進行教學目標。而且老師在進行教學活動時，只有學生積極配合才能夠營造良好的授課氛圍，從而提升老師的講課動力。班級中學生的成績和學習水平各不相同，所以老師在提高學生學習積極性的方法也應該不同。例如學習成績比較好并且愿意思考的學生，老師可以幫助他們找到一些課外的習題從而激發他們的學習興趣。而對于成績不夠好的學生，老師可以選擇一些簡單的問題在課堂上提問并進行正確的夸獎以建立起他們物理學習的自信心。

3.3 引導學生形成正確的思維模式

高中時期的物理比較難，而且相關概念比較抽象。如果學生沒有找到正確的思考方法和有利的解題方式就很難提高物理成績。所以老師應該考慮到相關問題，在授課過程中先幫助學生建立正確的思考方式，讓學生在考試期間看到題目就想到有關的解題方法。同時物理解題過程中最重要的是解題步驟，只要步驟正確，學生就能夠得分。許多學生反應，有關電學力學的題目比較難，所以老師應該采取循序漸進的方式，選擇類似的題目讓學生重復解答。從而建立起科學的思維模式。

4 結束語

高中物理教學中，只有老師能夠根據學生的實際情況并且制定合理的教學方式，提高學生的核心素養，并且幫助學生建立良好的思維學習方法，以提高他們的綜合能力保障其未來的發展。

參考文獻

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