初中數學教學中小組討論的有效應用

高偉

摘 要：小組討論是學生開展數學學習任務的重要形式，同樣是學生獲取初中數學基礎知識的重要方法。教師應當在初中數學教學中認真研究小組討論這一基礎教學方法的有效應用，認真貫徹初中數學教學的基礎原則，關心學生初中數學素質能力的發展情況，將小組討論正確高效地應用在初中數學的日常教學中。實踐證明，學生能夠從小組討論這一學習方法中收獲對初中數學學科知識的學習興趣，有效強化自身解決初中數學知識問題的基礎能力。

關鍵詞：初中數學;小組討論;課堂氣氛;學生思維;學習方法

初中數學教學中小組討論的有效應用是教師應當重點探討的數學教學話題。教師應當將更多的教學精力應用在發現小組討論有效教學作用方面，發現學生在小組討論過程中思考初中數學知識問題的具體方法，教授學生如何在小組討論過程中進一步發現解答初中數學問題的具體方法，以培養學生的數學知識學習能力為主。學生可以在進行小組討論的過程中進一步融合課堂上所學習的數學知識。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對初中數學教學中小組討論的有效應用進行了一番探討，希望對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、活躍課堂氣氛

小組討論在初中數學教學中的有效應用可以活躍課堂上的學習氣氛，讓學生被活躍的學習氣氛所感染，進而使得學生積極主動地參與課堂上的數學學習活動。在開展初中數學教學中，教師應當意識到活躍課堂學習氣氛是重要的教學任務，利用小組討論來活躍課堂氣氛，讓學生在氣氛活躍的學習環境中掌握初中數學的基礎知識，強化學生的學習意識，高效發展學生的初中數學學習能力。教師可以將活躍初中數學課堂上的學習氣氛作為教學目標，應用小組討論這一輔助教學方法，鍛煉學生思考初中數學知識問題的思維能力。學生可以在小組討論過程中有效地感受到課堂氣氛逐漸變得更為活躍起來。

例如，在教授“整式的加減”這一內容時，教師可以鼓勵學生以整式的加減為話題開展課堂上的小組討論，激發學生學習有關整式加減這部分初中數學基礎知識的興趣，讓學生在活躍的學習環境中高效地掌握有關計算整式加減內容的基礎方法。活躍的課堂氣氛是學生學習這部分初中數學知識的基礎。教師可以通過設計小組討論的具體教學形式來活躍課堂氣氛，進一步提高學生掌握有關整式加減初中數學知識的能力。

二、發散學生思維

小組討論在初中數學教學中的應用表明這一方法可以有效發散學生的思維，是教師重點考察及應用的教學方法。如何進一步發散學生的初中數學知識學習思維是教師應當重點討論的教學問題。教師不僅應當在日常教學中重點關注并應用發散學生思維的教學方法，還應當在教學實踐中進一步探索和發現更多發散學生思維的有效教學方法。學生應當緊跟教師的課堂教學節奏，高效完成教師依據主要教學內容提出的小組討論學習任務，注意發散自身的學習思維，深入思考初中數學的基礎知識問題，有效鍛煉和提高自身的解題能力。教師應當更為關注小組討論在發散學生學習思維方面的教學作用。

例如，在教授“從算式到方程”這一內容時，教師在講解有關方程的數學知識內容前，可以利用小組討論來發散學生的學習思維，將教學內容從算式正確過渡到方程，鼓勵學生深入掌握方程的知識內容，教授給學生有關方程的數學基礎定義。學生可以在小組討論過程中發散自己的學習思維，通過深入了解算式來進一步完成有關方程的學習任務，深入理解有關方程的數學基礎知識內容，關心自身數學學習能力的發展情況，逐漸提高初中數學成績。

三、交流學習方法

實踐證明，小組討論是學生交流初中數學基礎學習方法的重要途徑。在緊張的學習氛圍下，學生就初中數學問題展開小組討論，互相交流有效的解題方法，互相鼓勵，共同進步，在交流討論過程中學習到更多的學習方法，不僅能夠在此基礎上提高自身的初中數學學習能力，而且能夠進一步完善初中數學知識的學習過程。教師應當以鼓勵學生溝通交流學習方法為主要目標開展初中數學課堂上的小組討論，利用這一集體性的學習活動鼓勵班級學生互相學習，同時鼓勵學生積極交流數學知識的學習方法。學生可以在小組討論的過程中互相學習彼此所掌握的有效學習方法，共同提高初中數學知識的學習效率。

例如，在教授“平行線及其判定”這一內容時，教師可以鼓勵學生通過小組討論來互相交流學習判定平行線的具體方法，注重考察學生對判定平行線數學知識方法的掌握情況。學生可以在這一過程中了解到更為有效的學習方法，并將這些學習方法應用到有關平行線及其判定數學知識的學習實踐中去，深入掌握判定平行線的具體知識方法，并且在實踐中有效提高自身解答判定平行線數學知識問題的能力。教師應當鼓勵學生以交流學習方法為目標積極參與到課堂上的小組討論中去。

總而言之，初中數學教學中小組討論的應用能夠有效提高這一基礎學科的日常教學質量，在提高學生數學成績方面有著重要的教學作用，是一種有效的數學輔助教學方法。教師應當重視在日常教學中應用小組討論這一集體性教學方法，通過在初中數學課堂上開展小組討論來活躍班級學生之間的學習氣氛，發散學生的學習思維，鼓勵學生互相交流學習方法。小組討論對于提高初中數學的教學效果有著十分重要的積極作用。

參考文獻

[1] 李俊欽.初中數學合作學習教學模式優化策略[J].中國教育技術裝備，2016（23）

[2] 趙秋芳.論初中數學教學中小組合作學習模式的構建[J].學周刊，2015（33）