瓶子游戲引發(fā)的思考

游苑妮

摘 要：為了讓孩子樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，幼兒園發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)收集了大量的廢舊品回園，目的是讓孩子利用廢舊品制作可以再利用的花瓶、玩具箱或是手工作品。沒(méi)想到，這看似平常不過(guò)的舉動(dòng)，卻激發(fā)起孩子們自發(fā)游戲的興趣和探究的欲望，這讓教師深受啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：瓶子游戲 思考 幼兒園

一、第一次玩——雜亂無(wú)章

剛開(kāi)始，因?yàn)槔蠋煕](méi)有具體的要求，也沒(méi)有進(jìn)行場(chǎng)地的劃分，孩子只是一味地拿取瓶子用他們認(rèn)為好玩的方法進(jìn)行游戲，最后瓶子灑滿(mǎn)一地，孩子不是被瓶子打到，被同伴撞到，就是被地下的瓶子絆倒，天臺(tái)上瓶子和孩子亂成一團(tuán)。睿睿忍不住跑過(guò)來(lái)說(shuō);“老師地下都是瓶子，沒(méi)有地方玩了。”某個(gè)角落更是傳來(lái)了爭(zhēng)吵的聲音;“你的瓶子打到我了！”“你能不能走開(kāi)點(diǎn)，都撞到我了！”我把孩子們叫過(guò)來(lái)問(wèn)：“怎么呢？玩不了了？”孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。我繼續(xù)問(wèn);“為什么玩不了了？”瑩瑩說(shuō)：“我總是被撞到。”嘉嘉說(shuō);“瓶子太多，一不小心就會(huì)踩到。”我問(wèn);“那怎么辦？怎樣玩才不會(huì)絆倒？也不會(huì)影響到別人？”孩子們想想后說(shuō);“每次不玩了，瓶子要放回去。”“玩的時(shí)候不要和別人挨得太近。”“要注意安全，不可以玩?zhèn)Φ絼e人的游戲。”

二、第二次玩——結(jié)伴游戲

和孩子達(dá)成共識(shí)后，隔天我們進(jìn)行了第二次瓶子游戲。因?yàn)槎檬辗诺闹匾浴：⒆觽兓顒?dòng)場(chǎng)地變得開(kāi)闊了許多，孩子們也明白了安全游戲，不影響他人的道理。一些活躍的孩子他們開(kāi)始三三兩兩的結(jié)伴進(jìn)行游戲。也有一些孩子是自己玩的，他們開(kāi)始想各種各樣玩瓶子的方法。如拋接瓶子，運(yùn)用平衡板彈跳瓶子，看誰(shuí)彈跳的瓶子高，往搖搖圈內(nèi)扔瓶子，看誰(shuí)的眼力好，還有玩保齡球游戲、瓶子搭房子游戲等等……游戲的玩法是越來(lái)越豐富了。這時(shí)我注意到旁邊幾個(gè)獨(dú)立游戲的孩子：洋洋、芹芹、廷廷和玥玥，這四個(gè)孩子平日都比較靦腆，缺乏邀約朋友玩耍的勇氣，雖然這樣，卻一點(diǎn)不影響他們對(duì)游戲的熱情以及思維的活躍。每想到一種玩法，洋洋就會(huì)大聲地說(shuō)：“老師，你看我能夾著瓶子走。“老師過(guò)來(lái)，我把瓶子踩到腳下做溜冰鞋，可好玩呢！”芹芹說(shuō)。廷廷向我說(shuō)了用瓶子當(dāng)炸彈打怪獸的游戲，游戲的確很吸引人。而玥玥則在一旁自己默默地?cái)[弄起了瓶子舞臺(tái)，她說(shuō)要在上面唱歌。多好的想法呀！我表?yè)P(yáng)了他們，并對(duì)他們說(shuō)：“這么棒的想法應(yīng)該跟大家一起分享。”于是我叫來(lái)了孩子們，為了讓他們邁出邀約同伴玩耍的第一步，我請(qǐng)他們向其他小伙伴們介紹游戲玩法。不少的孩子聽(tīng)到他們的介紹都非常的感興趣，自然而然就與他們結(jié)伴游戲了。

三、第三次玩——遵守規(guī)則

有了結(jié)伴游戲的經(jīng)驗(yàn)，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了：因?yàn)橛螒蛑泻⒆硬欢畢f(xié)商確定及遵守游戲的規(guī)則，爭(zhēng)吵變得越來(lái)越多。就游戲“奪寶奇兵”為例，游戲的玩法是瓶子圍墻外的守護(hù)神，不許門(mén)外的攻城人來(lái)偷圍墻內(nèi)的寶物瓶。剛開(kāi)始有人耍賴(lài)皮，孩子們紛紛告狀說(shuō)：“老師，琪琪是‘守護(hù)神，卻跑到城外來(lái)抓我們。”“老師，我們好不容易奪到了寶物，卻被嘉晉偷回去了。”“老師，明明我是守城的人，他還抓我。”混亂中，孩子們已搞不清誰(shuí)是守城人，誰(shuí)是攻城人。在游戲接近尾聲的時(shí)候，告狀也越來(lái)越多。由于有這么多的糾紛，這次游戲最終沒(méi)有分出勝負(fù)。

于是，我引導(dǎo)孩子們討論：“怎樣分清誰(shuí)是攻城人，誰(shuí)是守城人呢？”大家討論很激烈，也想到了很多辦法，最后孩子們達(dá)成了共識(shí)：（1）給攻城人做個(gè)標(biāo)記。他們運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)決定給“奪寶奇兵”的脖子上系一根彩帶以區(qū)分角色。（2）違反規(guī)則的要停止游戲。經(jīng)過(guò)共同約定，大家再次強(qiáng)調(diào)規(guī)則：“奪寶奇兵”被拍到就不能再來(lái)奪寶，“守護(hù)神”也不能跑到城外來(lái)抓人。“如果還有人違反規(guī)則該怎么辦呢？”我順勢(shì)引導(dǎo)。孩子們想到在城堡旁邊設(shè)一個(gè)等待區(qū)，大家在游戲時(shí)注意觀察，如果發(fā)現(xiàn)誰(shuí)犯規(guī)了，就請(qǐng)他暫停游戲，到等待區(qū)等待。

規(guī)則明確了，游戲不再像以前那么混亂，雙方的爭(zhēng)搶變得更激烈。這時(shí)，幾個(gè)守城的孩子想出了一個(gè)鬼主意。他們悄悄地將寶物瓶聚集在一起，幾個(gè)人圍成一團(tuán)，形成了嚴(yán)密的防線。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間激烈的爭(zhēng)奪，“奪寶奇兵”收獲不大。在游戲結(jié)束的哨聲響起后，“奪寶奇兵”圍著教師表示了不滿(mǎn)：“老師，他們耍詭計(jì)。你看，他們把寶物都圍住了，我們根本攻不進(jìn)。他們不應(yīng)該把寶物圍住的呀！”這的確是一個(gè)新問(wèn)題。怎么辦？我再次引導(dǎo)孩子們討論：“寶物應(yīng)該怎么放？能不能把它們都聚攏在一起？”“要是把所有寶物都聚攏在一起，我們?cè)趺磰Z呀？沒(méi)意思。”孩子們發(fā)現(xiàn)這本來(lái)就是游戲中既定的規(guī)則。于是，大家很快明確城堡里的寶物是不能亂動(dòng)的。

這樣的情況還有很多很多，最后為了減少游戲中的爭(zhēng)吵，讓孩子明確游戲的規(guī)則，游戲前我組織談話，列出孩子爭(zhēng)吵的原因和問(wèn)題，然后讓孩子以小組形式討論解決的辦法和游戲的規(guī)則，并把規(guī)則畫(huà)在紙上，希望運(yùn)用這樣的方法提醒孩子遵守規(guī)則，一段時(shí)間后游戲中的爭(zhēng)吵就變得越來(lái)越少了。

四、第四次玩——自由創(chuàng)想

瓶子游戲過(guò)后，孩子的進(jìn)步顯而易見(jiàn)，現(xiàn)在孩子懂得相互協(xié)商游戲玩法，共同制定游戲規(guī)則并遵守，合作游戲中如果有想法會(huì)大膽的表達(dá)，為了讓大家都能開(kāi)心地玩耍，會(huì)相互尊重，不影響他人。為了繼續(xù)開(kāi)拓孩子的思維，在原有的基礎(chǔ)上激發(fā)孩子游戲的探究欲望，我為孩子們提供豐富的廢舊物品，如報(bào)紙、紙盒、紙杯、紙棒等.孩子們巧思妙想，不僅運(yùn)用廢品進(jìn)行了各種有趣戶(hù)外游戲：如用報(bào)紙卷成紙條綁在腳上玩二人三足，兩人分別拉扯報(bào)紙四個(gè)角舉起當(dāng)作火車(chē)的山洞，卷成棒子玩孫悟空打妖怪的游戲等;更把戶(hù)外游戲延續(xù)到餐后活動(dòng)時(shí)間，他們?nèi)宄扇航Y(jié)伴使用紙杯紙盒拼裝自制成各種武器：彈球手槍和吹彈手槍?zhuān)屯檫M(jìn)行比賽，看誰(shuí)的彈珠彈得遠(yuǎn)或吹得遠(yuǎn);更自繪棋盤(pán)，自制規(guī)則，用剪刀石頭布的方式走棋，看誰(shuí)最快到達(dá)終點(diǎn)，有些孩子甚至想出了用積木建成門(mén)框，用嘴吹瓶蓋進(jìn)門(mén)的方式進(jìn)行比賽，看誰(shuí)吹進(jìn)門(mén)的瓶蓋數(shù)量多。這些游戲形式新穎，有些更是成人意想不到的。

所以說(shuō)孩子的潛能是無(wú)盡的，就看成人如何去引導(dǎo)和挖掘。指南中就提道：幼兒是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最重要的是要為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，注重激發(fā)和保護(hù)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)幼兒去主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該成為孩子身邊的有心人，觀察了解孩子發(fā)展的水平和內(nèi)心世界，尊重幼兒的興趣和愿望，并創(chuàng)造有利條件來(lái)滿(mǎn)足幼兒游戲的實(shí)際需要，為孩子將來(lái)的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。