幼兒園主題教育活動園本課程的評價探究

楊燕萍

摘 要：幼兒園教育改革的核心是課程改革，教育部在2001年頒布的《綱要》中明確了幼兒園課程構建的總體要求，指明了幼兒園課程改革和發展的方向和目標。我們的幼兒園自2010年開始致力于主題教育活動結合園本課程的開發研究，幼兒園根據自身的實際情況，并結合幼兒、教師、環境的特點，在全園內開展具有園本特色的主題教育活動，經過十多年的教育實踐、不斷地總結經驗教訓、不斷修改和調整，我園逐漸形成了一套完整的幼兒園主題教育活動園本課程。我們將在本文中對幼兒園主題教育活動園本課程的開發和課程效果進行闡述和評價。

關鍵詞：幼兒園;主題教育活動 園本課程 評價

一、課程結構優化調整

園本課程結構的設置是在符合兒童身心發展規律的基礎上，考慮幼兒園自身的實際情況，確定園本課程的教學目標，選擇恰當的課程內容，采用適宜的教學方式。所以，適應本園幼兒身心健康發展的課程才是適合幼兒園的，園本課程的開發和發展有有利于幼兒和幼兒園的發展。

1.確立課程目標

過去傳統的教育活動的教學目標主要以能力培養為主，主題教育園本課程目標主要從三個維度來形成教育對幼兒成長的預期，更加符合幼兒身心發展的自然規律。主題教育活動目標的三個維度分別是：情感、認知、能力，教學活動的開展更加側重于幼兒情感目標的實現。另外主題教育活動目標具有整合性、協調性、融合性，包含核心目標（主題名稱）、若干子目標（主題分支）和具體的教育活動目標，通過設定明確的教學目標來引導對幼兒進行全面系統的幼兒教育。幼兒園具體教育活動的目標設定要從本園的實際情況和本地的生活情況出發，讓學生能夠通過參加主題活動來感受周圍的生活。

2.選取課程內容

課程內容在評價一門的課程好壞方面占據重要位置，對于順利開展幼兒教育活動發揮著重要的作用。傳統的幼兒課程同主題活動課程相比，課程結構單一、內容寬泛，學生主要依靠死記硬背來掌握學習知識，對學習內容缺乏興趣，導致教育效果不理想。主題活動教育以幼兒的生活經驗和興趣為基礎來展開，以預設主題為中心，向外擴展形成主題網絡，網絡中的每個主題的相關課程都是以學生的興趣為起點，選擇合適的教學內容，在符合幼兒身心發展規律的前提下，為幼兒安排不同領域、不同學科的知識，激發幼兒自主學習的能力，主動去關注和探究周圍的生活環境。將幼兒園的課程轉變為一門動態且一體化的課程，讓幼兒能夠全面、系統地學習知識。

二、活動實施中師幼關系改善

我國過去的傳統教育中，各方往往對幼兒知識掌握到是什么程度與能力是否達到預期更為看重，教師儼然就是一個教書匠，將知識強加給幼兒，長期下去幼兒心理就會對其產生抵觸情緒。雖然有時候記住了，但因對內在含義知之甚少，會導致幼兒學習的積極性不能被調動起來，師幼關系也就處于相互對立的狀態，教師傳授知識的效果就會大打折扣。筆者經過實踐發現，實施主題教育園本課程過程中，其可以從根本上轉變幼兒過去的學習狀態，不再是被動地去接收教師所教知識，幼兒自身在探索中能夠獲得豐富的知識。經過一段時間的實施之后，會發現幼兒學習態度與學習方式有了明顯的轉變，對此教師會對所展開的教學隊伍進行深入研究，進一步明確主題活動中所采取的教學模式，對每個階段的操作要領都進行細化?；诖?，教師所發揮的作用也就更加明顯，實現了幼兒是課程中的主人，教師的責任為引導，師幼都能夠全身心地參與到課程活動中去，對所感知的體驗也可深入探討，拓展個人的教學經驗，從中體會學習的樂趣。

三、活動實施中環境的優化

環境是傳達課程的關鍵性因素，當前的幼兒園環境大多都較為單一，且形式化。教學內容略偏于小學，對于幼兒階段的學生積極性培養是無法完全滿足的。筆者認為，幼兒園可以根據幼兒活動實際，對環境進行優化，將童趣十足的教學樓與走廊加入探索性內容，激發幼兒想象的空間。幼兒園環境與所要開展的主題環境應該相互對應，活動主題和材料則要充分地進行結合。以此使得幼兒在一天的生活當中能夠從不同環節感受活動主題園本化的主題活動讓幼兒環境和幼兒可以共同成長，讓幼兒園每一寸都變得靈動起來，拓寬幼兒的生活經驗，積累豐富的體驗感受，讓環境真正成為會說話的課程。

結語

園本課程評價是根據相應的價值標準對園本課程進行評估和判斷的，以此對課程的有效性進行調整，使得當前的課程能夠更加完善，促使幼兒發展與幼兒園教育質量能夠得到有效的提升。園本課程評價對于課程開發有極大的促進作用，相信在廣大教師的努力下，幼兒教育將會取得更加矚目的成就。

參考文獻

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