夯實五步，實施“快樂讀書吧”

王健

一、解讀“快樂讀書吧”

部編本小學(xué)語文教材的“快樂讀書吧”欄目，將課外閱讀作為單元的重要板塊編入教材中，這與新課程標(biāo)準的理念是一致的。“快樂讀書吧”中包含了豐富多樣的文類，不斷滲透文體意識，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生閱讀視野，讓學(xué)生習(xí)得基本的閱讀方法，培訓(xùn)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。因此，我們要樹立目標(biāo)意識，將此欄目變成一條連接課內(nèi)閱讀與課外閱讀的橋梁，從而實現(xiàn)課外閱讀的課程化。

從整體的編排意圖來看，四年級上冊的“快樂讀書吧”安排在以神話為主題的第四單元，神話文體是集趣味性、神秘性和故事性于一身，由篇幅不長的小故事組成。其中既體現(xiàn)了人類復(fù)雜的人性，也蘊含著一個民族的精神，符合這個年齡段學(xué)生的興趣。

結(jié)合教材中的主題，我們可以開展以“走進神話故事中的xx”的主題閱讀實踐活動，讓學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而體會讀書的樂趣。課程安排為以下五個環(huán)節(jié)：導(dǎo)讀推薦、方法指導(dǎo)、成果展示、拓展與鏈接、評價與反思。

二、實施過程

1.導(dǎo)讀激趣，確立主題

“快樂讀書吧”的主要目標(biāo)是對學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，我們可以圍繞這個目標(biāo)，采取恰當(dāng)?shù)牟呗裕行嵤┱n外閱讀教學(xué)活動。

四上的“快樂讀書吧”開篇提出了三個問題：世界是如何起源的？人類是怎樣產(chǎn)生的？

神和英雄如何生活？我們可以圍繞這些問題，進行單元課文的回顧，順便歸納“神話內(nèi)容”的主題類別，并引導(dǎo)學(xué)生交流討論，激發(fā)學(xué)生提出自己感興趣的問題，進而激起學(xué)生讀書的欲望。

探究活動的主題可以從學(xué)生感興趣的問題中獲得，但教師需要找到最適合探究的“主題”，然后圍繞這個主題設(shè)計整個活動。所謂最適合的“主題”，應(yīng)該建立在兒童閱讀的最近發(fā)展區(qū)。只有選擇這樣的主題，學(xué)生才能體驗到思考和探索的樂趣。

2.閱讀推進，習(xí)得方法

具體的訓(xùn)練過程，可以通過設(shè)置學(xué)習(xí)單來完成。這就要求教師首先要吃透教材，明確本冊書的語文要素。在四年級上冊教材中，第二單元的“提問”，第三單元的“體會文章準確生動的表達”以及第四單元“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果”，這些語文要素可以通過整本書閱讀的學(xué)習(xí)單得到訓(xùn)練。

3.內(nèi)容統(tǒng)整，成果展示

學(xué)生通過精讀書本，產(chǎn)生了很多想法，也就有了表達的欲望。此時為學(xué)生搭建一個平臺，就能激發(fā)學(xué)生更多的創(chuàng)作靈感。

（1）趣味神話

讓學(xué)生用自己擅長的方式，將所讀的故事、人物、主題等在班級進行展示，比如：人物涂鴉、歌詞創(chuàng)作、神話續(xù)寫等。可以將學(xué)生續(xù)寫的神話收集整理成冊，在班級進行展示。這個活動旨在發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，尊重學(xué)生的閱讀收獲。

（2）辯論會：神話還是迷信

辯論會是學(xué)生熱衷的活動。既可以培養(yǎng)人的邏輯思維能力、語言表達能力、組織能力

還能培養(yǎng)團隊協(xié)作的能力與意識。學(xué)生在查找文獻資料的過程中，形成自己的見解，在思想的碰撞中，加深對神話主旨的理解。

總結(jié)課的形式是多樣的，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)文體特點選擇合適的策略，讓活動引領(lǐng)學(xué)生快樂閱讀。

4.課程融合，鏈接生活

全課程理念指出，橫向的豐富遠勝于縱向的深度。不同的課程資源也可以為整本書閱讀帶來多樣的收獲。當(dāng)學(xué)生讀完一部作品后，為了讓他們更充分地感受閱讀的樂趣，教師可以設(shè)計一些與書本緊密相關(guān)的活動，以拓寬閱讀的外延。

（1）童心妙筆“畫”起來

在美術(shù)課上，學(xué)生通過繪畫和顏色的搭配，認識神話故事中的人物形象，認識不同的圖騰和標(biāo)志，了解人物的造型特點和服飾特點，并用繪畫的技巧描繪自己喜歡的神話人物，將想象的事物具體化，不但提高了學(xué)生的創(chuàng)意思維、美術(shù)應(yīng)用能力、合作交流能力，在引導(dǎo)學(xué)生愛閱讀，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣方面，也起到了極大的作用。例如，在班級開展“讀書記錄卡”制作比賽，學(xué)生可以將美術(shù)課所學(xué)的技法運用其中，讓作品更加美觀。

（2）奇思妙想“唱”起來

音樂課和語文課在內(nèi)容上有著緊密的聯(lián)系，歌詞的創(chuàng)作需要文字的加工和渲染，情感的表達可以由歌曲在旋律上體現(xiàn)。在音樂課上，學(xué)生用簡單的樂器為神話故事的朗讀進行伴奏，通過莊嚴、崇高、和諧的旋律，營造神圣感。還可以進行歌詞改編，為自己喜歡的神話人物創(chuàng)作主題曲，從而加深對人物和主題的理解。

（3）惟妙惟肖“演”起來

教育戲劇是真正用身體學(xué)習(xí)的課程，現(xiàn)在的教育戲劇已經(jīng)廣泛滲透到了各個學(xué)科當(dāng)中。一本書無論多么經(jīng)典，多么偉大，都是白紙黑字，只通過讀的方式，學(xué)生的收獲是有限的，并沒有和學(xué)生的生活發(fā)生鏈接。教育戲劇的介入，符合全課程具身學(xué)習(xí)的理念，通過表演和訓(xùn)練，讓學(xué)生真切的體驗故事情節(jié)，讓書本活在孩子們的心中。

5.靈活評價，促進發(fā)展

（1）過程性評價：設(shè)立每日閱讀規(guī)劃。在開始閱讀的時候，要讓學(xué)生有整體的規(guī)劃，也要有每日具體的計劃。將自己的讀書量記錄下來，定期開展評比活動，督促學(xué)生閱讀。教師也可以根據(jù)學(xué)生的閱讀進度，提醒學(xué)生讀書的速度。填寫閱讀記錄卡，做批注和提問。將自己閱讀的過程記錄下來，方便老師的檢查與評比。教師應(yīng)當(dāng)注意的是，作業(yè)的設(shè)計要簡潔而有趣味性，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，了解學(xué)生閱讀方式和閱讀感受，以便于今后調(diào)整閱讀教學(xué)策略。

（2）總結(jié)性評價：通過小測驗的方式，考查學(xué)生對書中內(nèi)容的掌握程度，也是最直觀的檢查方式。

（3）發(fā)展性評價：新課程理念認為，發(fā)展性評價以促進學(xué)生全面發(fā)展為宗旨。每個月，可以根據(jù)學(xué)生閱讀活動記錄單上的記錄情況以及參與課外閱讀活動的表現(xiàn)，對學(xué)生進行評價，評選班級“閱讀之星”，以此來激勵學(xué)生的閱讀積極性。

“快樂讀書吧”系列活動，對學(xué)生的精神成長和語文素養(yǎng)方面等方面，都有極大的促進作用。在閱讀活動的推進下，學(xué)生能夠由淺入深的學(xué)習(xí)到閱讀的方法，豐富多彩的活動讓學(xué)習(xí)始終充滿趣味，讓學(xué)生感受到閱讀之美，從而愛上閱讀。

參考文獻

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