基于核心素養下的高中音樂課程改革建議

鄧婉青

摘 要：音樂課程改革課程不是一勞永逸、一蹴而就的，它是一個不斷改進、不斷追求真理的過程，是一個教育文化重建的過程。本文基于2018年最新一次高中音樂課程改革從教材建設、教師培養提出簡要建議。

關鍵詞：高中音樂;核心素養;課程改革;建議

縱觀我國歷經的多次課程改革，每一次改革都在前一次的基礎上提升、進步，但是課程改革不是一勞永逸、一蹴而就的，它是一個斷改進、不斷追求真理的過程，是一個教育文化重建的過程。此次高中音樂課程改革自2018年1月頒布課程標準距今已有一年多余的時間，在這期間的實踐中所暴露出的問題是不可避免的，我們應該樂觀地意識到課標的不成熟、不完善是符合事物變化發展規律的自然現象。本文就此次高中音樂課程改革提出幾點拙見：

一、教材建設首當其沖

隨著課程改革在高中音樂教育領域的實踐，學校音樂教材也成為各方關注的焦點。教材建設的滯后性、片面性嚴重影響課改的效果和效率。

（一）課標思想指導教材建設方向

為秉持“德育為先，能力為重”的教育觀，實現音樂課程“立德樹人”在學科上的貢獻，倡導基于立德樹人的教學就要在教材建設思想上體現學生所應當具備的價值觀、人生觀和世界觀，發揮教材對教育的導向作用。在教材內容建設上要有所創新，以突出教材對學生關鍵能力的培養，改變傳統的教學思維模式。從教師層面來講，使用教材其目的在于能夠有效指導學生運用知識解決實際問題;從學生層面來講，學習教材要基于生成知識產生積極主動發現問題、探究問題的欲望，養成推理能力、想象力、判斷力、合作交流等綜合能力。課標理念從過去注重培養學生基本知識與基本技能向注重學生素質形成、能力養成的轉變是本次課改的重大進步，教材建設要審時度勢為課改向縱深發展起到基礎保障作用。

（二）核心素養為教材建設提出新要求

《新課標》提出六大基本理念：彰顯美育功能，提升審美情趣;強調音樂實踐，開發創造潛能;深化情感體驗，突出音樂特點;弘揚民族音樂，理解多元文化;豐富課程選擇，滿足發展需求;立足核心素養，完善評價機制。凝練出審美感知、藝術表現、文化理解三大層面的核心素養[1]。基于此，突出音樂的審美功能、遵循音樂實踐性原則、面向全體學生依然是教材建設的整體方向。因為美育是一種情感教育、趣味教育、人格教育，實踐是學生掌握基礎知識和基本技能的重要途徑。教材應始終貫穿對學生的美育教育，突出對學生音樂實踐的指導。充分發揮音樂教育的審美功能，精心設計各種多姿多彩的音樂實踐活動，在實踐活動中完成對學生基本知識、基本技能的掌握和創造性思維的培養。

（三）課程結構變化亟需配套教材予以支持

本次課改在課程結構方面邁開較大的步伐有了很大的創新，由必修、選擇性必修和選修三大模塊組成。不同以往所有學生學習同一門課程的固定模式，本次課程更具開放性和包容性，也體現課程建設的豐富性與進步性。這些實質性的突破對教材建設提出更高、更新、更難的要求。如何兼顧選修、必修、選擇性必修？如何在突出民族文化的基礎上融合多元文化？如何讓欣賞與實踐在教材內容安排上不累贅、不重復？如何適應學生身心發展特點在教材難度上做到循序漸進？如何面向全體學生、迎合學生喜好、最大效度發揮教材作用？這些都是基于課程結構變化教材建設所要深度思考的問題。

二、高等師范教育同步發展

教師的能力、素質是課程改革落到實處所取得成效的關鍵所在，因此，除了加強對在崗教師的培訓外，關注高等師范院校的后備力量培養同樣不能忽視。高等師范院校培養的預備教師承擔著未來音樂教育的重任，他們是新時代音樂教育的掌舵人、領航人。因此，新教師自身素質的高下優劣直接關系到音樂教育改革的成敗、音樂教育質量的好壞。

（一）重視高師理論課程的設置

現階段高師教育面臨的現實問題是理論課程開設不足以及學生對理論課程的輕視，高師理論課程變的形同虛設甚至可有可無。理論課程學習對師范學生來說應起到“給你一杯水要看見整個大海，給你一棵樹要看見整個森林”的作用以適應未來音樂教育教學。高師理論課程首先應當在建設層面和實施層面雙向引起重視，只有在思想上重視它才會在行動上落實;其次理論課程不能只停留在是什么而忽略理論運用于實踐的關鍵。

（二）挖掘高師的教育教學資源

高中音樂教材內容多、范圍寬、程度深，高中階段的學生見識廣、個性強，預備教師要做好充足準備才好在未來教學中游刃有余，才能在學生中樹立教學威信。因此，在高師教學內容設置上除了包含我國多民族音樂文化外還要涉及世界多元文化，除聽賞各地優秀作品外還應在實踐上掌握基本音樂要領，多方挖掘高師的教育教學資源，豐富高師學生的課程學習。

（三）適時提供研讀教學大綱的機會

音樂教學大綱以綱要形式規定了音樂教學全過程的基本要求，具有權威的指導地位。既是音樂教材編寫的依據又是教師進行音樂教學的主要依據也是教學評價的重要標準。因此，在高師階段適時提供研讀大綱的機會，讓高師學生提前掌握大綱內容、領會大綱精神，能在將來的教學工作起到方向性、引導性和預見性的作用。提高執行大綱的自覺性、強化使用大綱的常規性、明確落實大綱的針對性、密切關注大綱的時間性。

參考文獻

[1] 教育部基礎教育課程教材專家工作委員會.普通高中音樂課程標準（2017年版）[M].高等教育出版社，2018.

[2] 王洲.《世界民族音樂》課程資源的開發與利用[D].福建師范大學，2006.

[3] 王安國.攜手走進高中音樂新課程（上）：就2017年版《普通高中音樂課程標準》答本刊記者問[J].中國音樂教育，2017，（05）.

[4] 王安國.攜手走進高中音樂新課程（下）：就2017年版《普通高中音樂課程標準》答本刊記者問[J].中國音樂教育，2017，（06）.