巧借關鍵詞學習法優化初中文言文教學

劉義彬

摘?要：隨著中國特色社會主義文化的不斷發展，中華傳統文化的教育意義逐漸受到中學教育工作者的重視，在初中語文課本的編制中，相關教育工作者也加入了豐富的文言文內容，為初中語文教學增添了傳統文化的底蘊。但是，在現階段的初中語文文言文教學中，學生在對文言文的理解、誦讀和記憶方面都存在一定的問題，限制了初中學生對文言文的研讀與學習。在語文教學中，字詞一直是閱讀和寫作的基礎，在文言文的教學中也是如此，關鍵詞在文言文教學中的作用也是不可忽略的，所以，本文就針對關鍵詞學習法在初中文言文教學中的作用以及優化策略展開了一系列的討論。

關鍵詞：初中語文?文言文?關鍵詞

關鍵詞學習法指的是學生在復雜的文言文知識的學習中，通過文言文文本中關鍵詞的提煉，在關鍵詞的基礎上，對文言文進行思想感情方面的感悟以及相關知識的理解，從而減少初中學生文言文學習的難度。關鍵詞學習法在初中文言文教學中的作用是顯而易見的，但是如何幫助初中學生有效地提煉關鍵詞、理解關鍵詞以及進行譯讀是初中語文教師一直在思考的問題，初中語文教師也希望采取一些積極有效的教學策略，最大化關鍵詞在初中文言文教學中的作用，從而提升初中文言文教育教學質量。

一、關鍵詞學習法在初中文言文教學中的重要作用

首先，我們所要深刻了解的就是關鍵詞學習法在初中文言文教學中的重要作用。語文作為一種語言性質的學科，文言文內容又是語文教學中比較特殊的教學內容，字詞一直是學生語文學習的基礎，在特殊的文言文教學中也是如此。文言文的翻譯工作往往是學生進行文言文學習過程中的一大攔路虎，如果想要完整地進行文言文翻譯，工作是十分龐大的，學生往往沒有足夠的耐心與能力，而關鍵詞學習法不僅考慮到了學生整篇翻譯的難處，還能夠在文言文思想情感保留的基礎上，幫助學生進行了一個理解以及知識記憶方面的簡化，這對學生的文言文的學習是事半功倍的。

二、如何巧借關鍵詞學習法優化初中文言文教學

1.注重初中語文課堂中關鍵詞的提煉、理解和記憶技巧的教學

巧借關鍵詞學習法優化初中文言文教學的策略探索我們也是圍繞關鍵詞所展開的。我們首先要探索的就是在初中語文課堂中如何準確有效地進行關鍵詞的提煉，并幫助學生更好地掌握文言文提煉技巧以及進行理解和記憶。首先，在關鍵詞的提煉中，首先需要初中教師帶領學生進行文言文的泛讀，泛讀指的是走馬觀花的閱讀，在學生泛讀的過程中教師要幫助學生養成邊讀邊勾選關鍵詞的習慣，這樣在學生泛讀完成之后，關鍵詞也被選取完成。至于如何保證如何選取最有價值的關鍵詞，就需要教師幫助學生進行語感的培養以及相關技巧的鍛煉。在學生完成關鍵詞提煉之后，教師也要適時地安排學生進行自主表達，這樣可以幫助學生發現關鍵詞提煉過程中出現的問題，進而幫助學生優化關鍵詞提煉過程，從而幫助學生進行文言文內容的理解。如初中語文教師在進行《愛蓮說》一課的教學中，里面的“菊”“牡丹”“蓮”三者就是本文表達的重點關鍵詞，學生通過這三種關鍵詞的提煉，并觀察他們各自的描寫內容和情感表達，可以很容易地知道菊花和牡丹主要起到一個襯托蓮花的作用，這樣學生在蓮花品格的感知中也會變得更加容易。

2.注重文言文的導讀、誦讀以及思想情感的感知

在上述我們所提到的關鍵詞提煉的相關技巧以及實例之后，我們所要討論的就是學生在已經初步掌握關鍵詞提煉技巧之后的文言文教學內容，教師所要做的是注重文言文的導讀工作以及學生的誦讀工作，教師還要關注導讀和誦讀工作結束之后，學生對于文言文所表達的思想感情的感知，這些都是我們關鍵詞學習法在初中文言文優化中的重要優化策略內容。所以，初中語文教師在導讀工作中，首先一定要安排學生根據已經提煉的關鍵詞進行情感的初步把握，然后根據文言文教學內容，尋找合適的音頻或者視頻內容，安排學生進行文言文的背景學習，這樣有助于初中學生更好地把握文言文所表達的主題思想，然后教師要根據文言文的關鍵詞、主題思想、背景做一個簡單的介紹，在完成一系列的導讀工作之后，教師就要安排學生先自主朗讀，然后根據班級學習小組安排學生分段落誦讀，增強學生對文言文文本內容的熟悉度，在誦讀工作完成之后，教師就要安排學生找出之前自己所圈出的關鍵詞，重新進行提煉和安排，之后引導學生就更正之后的關鍵詞進行翻譯工作，在翻譯完成之后，學生對于文言文的思想情感也會有一個基本的感知，這就是一個完整的關鍵詞學習法在文言文策略改革中的具體實施措施。接下來我們舉一個例子，如初中語文教師在《孫權勸學》一課教學中，教師在安排學生進行導讀時，可以就三國時期的背景做一個初步介紹，還可以向學生介紹一下《三國演義》這部名著，之后，教師可以詢問一下學生是否知道“士別三日，當刮目相待”的典故，告訴學生從文中可以找到答案，然后教師就可以安排學生進行誦讀工作，在這個過程中，教師也可以主動的圈一些關鍵詞如“涉獵”“才略”等，幫助學生在誦讀過程中更好地掌握主題思想，從而實現初中文言文的優化教學。

結語

綜上所述，關鍵詞在初中文言文的教學優化中的作用是顯而易見的，它對初中學生在語文學習技巧方面的鍛煉也是不可忽視的。初中語文教師首先一定要深刻地意識到初中文言文教學中關鍵詞的重要作用，并將其作為其教學策略探索的不竭動力。初中語文教師一定要根據初中語文課本中文言文的教學內容，幫助學生在文言文學習的基礎上，學會提煉關鍵詞、聯系關鍵詞在文本內容的含義，從而幫助學生更好地進行文言文情感感知和知識的理解記憶。另外，初中語文教師也一定要注重文言文教學中的導讀工作，并引導學生做好文言文的誦讀工作，這些都是初中教師在借用關鍵詞學習法優化初中文言文教學的關鍵步驟。