提升小學生數學核心素養的數學課堂教學策略

葉海刊

摘?要：在新課改下積極提升小學生的數學核心素養至關重要，且數學核心素養是指能夠通過數學的觀念以及思維方式解決問題，涉及了數學意識、數學行為、數學思維習慣等。其中在小學數學課堂教學中要從學生認知特點出發，采取多樣的教學方式提升學生的數學核心素養，如此才能真正滿足素質教育的要求。

關鍵詞：小學生?數學核心素養?課堂教學

核心素養是我國教育方針的具體化，也是實現宏觀教育理念與具體教學實踐的重要環節，是培養人才的一種設定，在小學數學教學中要以提高小學生數學核心素養的為基礎，創新教學方法，提高教學質量。

一、提升小學生數學核心素養的重要性

其一，能夠加強小學生對數學的理解：因為數學知識具有抽象性，大多數小學生在學習中難以理解，然而積極提高小學生數學核心素養，采取多樣的教學方法能夠在無形當中培養小學生的數學思維，樹立學生的思維意識，加強學生對數學知識的認識，促進學生智力發育。其二，能夠提高小學生的學習興趣：大多數小學生缺乏對數學知識學習的興趣，導致學習效率不容樂觀，然而采取不同的教學方法，培養小學生數學核心素養，能夠讓小學生從本質上認識到數學的重要性，也能夠了解到數學知識的簡單與特殊，在解題過程當中可以鍛煉學生的思維方式，啟發學生的學習興趣。其三，能夠進一步提高小學生思考問題與解決問題的能力：因為從本質上分析，數學思維便是分析問題、解決問題，且數學思維的形成是培養小學生核心素養的關鍵所在，能夠有效幫助小學生樹立獨特的思維體系，解決數學問題。

二、小學生數學核心素養下課堂教學的創新對策

1.提高學生的興趣

從屬性上分析，數學具有實踐性，來源于生活，高于生活，在課堂教學當中將生活觀引入其中，不僅符合數學教學的特點，而且也符合學生的認知規律，能夠將抽象的知識具象化，提高學生的學習興趣。對此筆者認為數學教師需要對學生的學習情況加以分析，對其認知進行了解，引導學生將數學與生活相互關聯，培養學生對數學的親切感。另外在教學當中，教師還需要引導學生通過身邊的事情獲得數學知識，為學生創設生活情景，設置懸念，培養學生的思維能力，讓學生感受到成功所帶來的喜悅感。

2.提高學生的問題意識

從新課改的角度出發可了解到，讓學生從數學的角度發現問題與解決問題是目前的關鍵所在，所以在教學當中要改變學生的學習方式，培養學生的問題意識。比如在學習“倍的認識”的時候，數學教師可以設置這樣一道問題：一個筆記本5元、一個書包10元、一個鉛筆刀1元、一個鉛筆盒4元，那么買5個筆記本需要花多少錢？一個書包的價格是一個鉛筆刀的幾倍？一個鉛筆盒的價錢是一個鉛筆刀的幾倍？買三個書包需要多少錢？通過設置問題，引導學生進行思考與分析。必要的時候還可以采取合作教學的方式，讓學生針對問題進行思考，激發學生的潛能，提高學生的質疑能力。另外，學生經過討論與分析能夠獲得正確的答案，對此數學教師需要給予表揚與鼓勵，但是從另外一個角度分析，提高小學生數學核心素養是一個系統性的工作，也是一個循序漸進的過程，教師需要從學生角度出發，做到以人為本，加強對學生的引導，使其改變學習方式，讓學生專心聽講、認真思考、提出問題、分析問題、解決問題，形成良好的數學學習習慣，這樣才能在潛移默化中提高學生的問題意識以及知識探索能力。

3.加強對多媒體技術的應用

毋庸置疑，現階段多媒體已經成為課堂教學中不能或缺的一部分，在多媒體圖文并茂的特點下能夠提高學生的學習興趣，加深學生的學習印象，所以，教師可以通過多媒體為學生創設學習情境。比如，在學習“圓形的認識”這一節課的時候可以利用多媒體向學生展示各種圖形，像廣告牌、交通標志等，讓學生找出正方形、圓形、長方形等，然后通過多媒體的動態演示，讓學生對圖形有所了解，經過實踐證明，這種方法能夠有效提高學生的學習興趣，能夠為培育數學核心素養而奠定基礎。另外，在學習“圓的認識”的時候，教師要詢問學生：“為什么汽車的車輪要做成圓形？”這個時候，如果教師仍舊采取傳統的教學方法，學生難以理解，但是，如果通過多媒體的方式為學生演示不同圖形下的車輪所帶來的影響，那么學生則會一目了然，明白車輪為什么會設置成圓形。

4.加強歸納與總結

歸納與總結是培養學生邏輯思維能力的關鍵所在，在數學教學當中教師需要引導學生將數學知識與生活經驗相互整合，做到學以致用，利用數學知識解決實際問題。在課堂教學活動開展過程當中，教師需要分階段的引導學生對知識進行總結，比如在學習線段知識之后要為學生構建知識框架，對比直線、線段、射線等內容，然后引導學生從不同的角度進行思考與分析，如此不僅可以豐富學生的知識體系，而且還能夠提升學生的邏輯思維能力。

總而言之，新課改下積極提高小學生的數學核心素養至關重要，這不僅可以提高教學效率，也能夠實現學生的全面成長，使其樹立正確的數學意識，所以數學教師需對其加以重視。同時，在教學過程當中，教師需要從本質上出發，遵循以人為本的基本原則，實現小學生全面發展與個性發展的整合，設置數學問題，采取多媒體教學，提高學生學習興趣，加強歸納與總結等等，如此才能實現數學與生活的相互整合，才能引導學生做到學以致用，以此完成培養學生數學核心素養的基本目標。

參考文獻

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