探索通過校企合作在實踐中培養實用型人才

焦洋

摘? 要：課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。實施校企合作、產學結合是高職院校根據社會、企業的需求和要求，通過教學和生產的有機結合，培養有較高專業素質及實踐能力的學生的最有效的方法和途徑之一。我院近年來逐步嘗試“校企合作，產學結合”的模式，已經初步形成涵蓋教學與實習、生產與管理、教師培養與課程體系建設等的科學、有序的辦學模式和培養模式。

關鍵詞：校企合作;就業;職業教育;人才培養

引言：

結合當前我國經濟發展現狀，勞力密集型、粗放型和低附加值型產業將逐步被高新技術型、集約型和高附加值型產業取代，這需要數以億計的高素質勞動者和實用型技能人才。

一、校企合作的背景與需求

國務院、教育部相繼制定了一系列大力發展職業教育的政策，明確指出職業院校要加強“校企合作、產學結合”的辦學模式和人才培養模式改革，為社會經濟的發展提供人力支撐。按照“素質培養為先、職業定位準確，培養模式先進，專業特色鮮明，人才質量優良”的要求，構建“校企一體、崗位能力為主”的專業課程體系，開展教學內容與教學方法的創新與建設，以企業為依托，以“教、學、做、知識、能力、素質”六位一體教學方法為突破口，突出人才培養模式改革，打造“專兼結合、動態組合、團隊合作”的雙師型教師團隊，增強各專業的可持續發展能力。

深化與企業的合作，完善“訂單培養、工學交替”人才培養模式。以建設產學結合優質核心課程為重點，構建體現“產學結合、雙證融合”的課程體系，建設融教學、培訓、職業技能鑒定、模擬實訓功能于一體的學習型實訓基地，加強校外實訓基地建設，是滿足崗位綜合能力課程教學和頂崗實習需求。

二、校企合作實施方法與流程

鑒于上述，我院決定通過校企合作，與企業共建校內外實訓基地，引入企業直接進行理論知識及技能培訓，不斷探索“校企合作、產學結合”的人才培養模式改革。下文將以我院國際金融專業與天津渤海證券股份有限公司的合作案例為例，詳述我院在校企合作中探索出的新方法：

在傳統校企合作中只是校方與企業簽訂合作意向，在學生即將實習的時間點以訂單班的形式將學生定時派送到企業進行頂崗實習，合作模式單一，學生水平參差不齊，學校的專業課程與企業的上崗需求對接不上，合作效果有限。而我院與企業在學生培養和頂崗實習雙方面進行了深入的合作，具體合作模式如下：

學院與企業雙方通過簽訂校企合作協議，編制訂單班，在編制過程中并不是簡單劃分，結合企業需求和學生意向采取自愿組班的形式。將企業文化及崗位培訓引入校園，與企業通過交流分別制定教學及培養方案，使學生在校期間就接受企業培養。二級學院提供教學設備及校內實訓基地，企業將行業內具有資深經驗的講師派往學院參與教學。雙方在教學內容上緊扣學生實踐能力及從業資格考試等。頂崗實習階段該專業學生可以直接參與到企業各項業務中，并具備相關從業資格證。

以國際金融專業為例，該專業有明確的職業崗位針對性，培養能勝任該職業崗位的高技能高素質人才。堅持產學研相結合的培養途徑，將滿足市場、企業的需求作為課程開設出發點，以職業場所工作環境為背景，全力提高人才培養的針對性和適應性。探索和建立根據市場、企業用人“訂單”進行教育的機制，即以崗位定培養。

從目前教學狀況和畢業生反饋信息來看，國際金融專業開設課程能夠基本滿足學生就業能力的需要。為了突出我學院國際金融專業的特色，我院教研室老師決定繼續加大校內外實訓基地的建設，加強學生動手能力的培養，增加企業一線人員和本專業教師的聯系，擴大校企合作的規模，爭取更大幅度的提高我專業學生的各項能力，從自身出發克服困難。

在與企業的合作過程中，我們按照相關專業的人才培養方案制定了相應的定向培養計劃，具體安排如下：

1.由企業制定整套針對于金融專業的在校學生對于金融知識、職業展望、商務禮儀、興趣活動及證券從業資格的相關培訓內容。

2.按照以每周一次的在校教學模式，組織在校學生參與培訓或以社團興趣活動的形式進行，做到培訓、活動相結合。

3.培訓的主要對象是在校的金融專業所有學生。

4.以一年在校學習時間為周期，在大二下半期末最后兩個月有意愿從事證券行業的學生集體到企業集中參與證券從業資格考前培訓，確保大三開學之際正式進入企業上崗實習。

5.在學生符合企業錄取標準后，與企業簽訂委托代理合同，正式在企業進行實習工作。

6.學生在實習期間每半年為一考核周期，未達到公司制定業績指標下限者，退回學校。完成全年業績指標學員，公司出具實習報告書并繼續留用。

三、成果與啟示

1.優化了實訓基地與教學內容

由于引入企業后深化了校企合作，企業方面也成為我系的校外實訓基地。目前，我系兩個專業都有獨立的校內外實訓基地，學生在校期間和頂崗實習期間均擁有大量的實訓機會。

教學內容結合專業需要和企業業務項目需要進行創新，企業針對我院學生的從業需要，為學生提供免費的證券從業資格考試培訓，由企業一線員工進行有針對性的教學，既培養了學生的職業能力、也相應提高了學生的積極性。

2.有效實現幾個對接，提高了人才培養規格

該模式實現教學過程與生產過程的對接，教材內容與職業標準的對接，技能與崗位的對接，縮短學校教育與用人單位需求之間的差距，提高中職校人才培養質量，提高中職生就業競爭力。

3.遵循了學生發展規律，培養了教師能力，有利于課程體系建設

該模式尊重了學生好動、喜歡動手的身心規律。學生在真實環境中訓練，熟悉企業管理、熟悉崗位操作要求，能縮短就業時企業培訓時間，甚至可以直接上崗。為教師的職業技能培養創設了基地，有效解決了教師下企調研或者掛職鍛煉操作上的困難，理論與實踐結合，促進教師理論水平和實踐能力提升，為雙師型教師的培養提供了豐富的土壤。在教學內容的處理和更新方面有了基礎，校本教材的開發有了根基和實驗論證條件。

參考文獻

[1]? 《企業加強人才引進工作的必要性和途徑解析》，李海，《中國商論》2020年05期

[2]? 《現代高等職業教育如何實現可持續發展》，黃鶴良，《中國成人教育》2019年24期

基金項目：《淺析財務類專業進行校企合作人才培養的模式及應用》，主管單位：天津渤海職業技術學院，課題編碼：2019011。