借助閱讀提高小學語文教學成績

黃俊晉

摘? 要：小學階段是小學生成長的初始階段，閱讀是小學生學好小學語文的基本條件，同時其在小學語文中是不可缺少的關鍵環節。怎樣使小學生愛好閱讀，喜歡閱讀是當前小學語文教師提升教學成績的重要手段之一。小學語文教師在開展教學活動過程中需要培養學生養成閱讀的好習慣，本文從采用合適的指導閱讀方法，把課堂時間盡量留給學生、提升語文教師自身的綜合素質及通過培養小學生語文閱讀能力，使學生養成良好的閱讀習慣三個方面探討了如何借助閱讀提升小學語文的教學成績。

關鍵詞：小學語文;閱讀;教學成績

一、在小學語文教學中借助閱讀的必要性

閱讀與小學教學效率以及教學質量具有非常密切的關系，所以這就需要小學語文教師對閱讀引起高度重視。然而小學生通常情況下不能主動的進行閱讀，所以導致小學語文成績較差。因為課外讀物有很多種形式，非常容易在較短的時間內集中學生的注意力，提升學生學習語文的積極性與主動性，學生通過課外閱讀可以發現很多課本上沒有的知識，有助于提升學生的綜合文化素養，完善語文知識體系，為學生的語文學習打下堅實的基礎。最近幾年，隨著我國教育體制的不斷創新與升級，社會教育部門對小學教育引起高度重視，而語文在小學學科中是不可缺少的科目，在素質教育背景下發揮著至關重要的作用。課外閱讀逐漸成為小學生學習語文過程中重要的學習方法。因為閱讀關系的范圍非常廣泛，能夠調動學生學習語文的積極性，從而提升學生的學習成績，實現理想的教學效果。

二、借助閱讀提高小學語文教學成績的策略

（一）采用合適的指導閱讀方法，把課堂時間盡量留給學生

因為在我國大多數學校中，小學語文教學都有固定的授課時間，倘若教師在課上占用的時間較多，學生的讀書時間就會相應的減少，乃至普遍存在學生在學習完這篇文章之后不能順利的讀通。這就需要教師在授課過程中采用合理的閱讀方法，使學生一步一步學會精讀、略讀以及瀏覽，逐漸使學生的創造性閱讀以及探究性閱讀能力得到進一步培養。將課堂中的時間盡可能的交給學生進行閱讀、思考，讓學生保持積極的讀書狀態，從而加深對文章內容的記憶與理解。比如，教師在講解《精彩極了和糟糕透了》這篇文章時，教師可以為學生設計“為什么父母對待同一首詩會存在不同的看法”這種問題，然后讓學生們進行相應的閱讀。如此一來，教師就可以看到學生在發表自己的想法時，有些學生就會說“巴迪只有7歲就可以作詩，母親看到幼小的兒子就會寫詩，肯定會非常的高興，所以就會夸贊精彩極了”;有些學生就會說“父親對孩子的評價與實際情況不相符，就年紀幼小的孩子而言非常的嚴厲，乃至會損害孩子的自尊”等，教師在學生表達自己的看法中可以得知，需要鼓舞學生發表個性的想法，注重學生的獨特體驗、感受，發散學生的獨特思維。如此一來，學生和教師之間就會敞開心扉地進行對話，學生就可以成為知識的真正主人。

（二）提升語文教師自身的綜合素質

把課堂時間交給學生，提升小學生語文應用能力是當前小學語文教師開展教學活動的主要目的。然而，從小學生方面來看，因為他們的生活視野還沒有得到拓展，親身經歷更是屈指可數，再加上父母平時忙于工作，不能為其進行合適的指導，在這種情況下，對語文教師的要求越來越高。因為教師在課上需要為學生流出一半以上的時間供其閱讀，這樣就會減少教師授課的時間，想要在有限的時間內為學生講解重點，突破難點，使學生充分了解并掌握，可以在將課堂中學習到的方法應用在日常閱讀中，對于小學語文教師而言是一個難題。倘若不能全面地了解教材內容，備課不全面，就會增加授課的時間，進而不能實現學生閱讀的目標。在這種情況下，想要提升學生的學習效果，增強學生的理解能力，教師可以指導學生對教材內容進行課前預習，然而在這個過程中，就會存在另一種問題，有些簡單易懂的知識，學生可以自己掌握，但是有些教師想要聽到的知識卻不能充分了解，逐步發展為一種對閱讀的期待。倘若在這個時候教師因為課前未充分進行備課，不能調動學生學習的積極性與主動性，就會導致學生在心理上出現明顯的落差，同時還會在課堂上表現出消極的情緒，從而不能實現良好的教學效果。為了使小學生的身心健康得到全面發展，這就需要小學語文教師提升自己的綜合素養，同時還需要創新教學手段，從而提升小學語文教學成績。

比如，教師為學生講解《落花生》這一篇內容時，可以讓學生從相貌平常的花生身上感受做人要像花生一樣內心善良、默默無聞，從而造福人類。語文教師通過花生過渡到人，就可以使小學生了解到做人要像花生一樣內心美、心靈美。語文教師在開展教學活動過程中需要將語文課改變為一曲生活的音樂，包含強烈的情感，同時還需要具備獨特的魅力，使學生身臨其境，領悟到人性的光輝以及愛的洗禮。

（三）通過培養小學生語文閱讀能力，使學生養成良好的閱讀習慣

在小學語文中融入閱讀其實非常容易，但是在生活中進行無處不在的閱讀不是一件簡單的事情。這就需要語文教師想盡辦法使學生既在課堂中進行閱讀，同時有需要使學生養成良好的閱讀習慣，使生活中充滿閱讀。養成良好的閱讀習慣需要經過很長時間，倘若不能及時的進行監督與檢查，就會使閱讀流于形式。為了調動學生閱讀的積極性與主動性，提升閱讀質量，教師需要將閱讀活動進行深入展開，鼓舞學生自主閱讀，同桌之間互相閱讀，進一步提升閱讀水平，使閱讀活動得到質的飛躍。除此之外，還需要根據教材主題，指導學生開展課外閱讀，教師可以為學生提供閱讀方向，從而提升閱讀的實踐性。從另一方面來看，教師還可以為學生推薦相應讀物，提升學生閱讀的積極性與主動性。在閱讀之后，學生還可以交流與展示讀書的成果，保持課外閱讀興趣，以便于提高學生閱讀的主觀能動性，在此基礎上，教師還可以達到放手培養閱讀能力的目的。

結論

總而言之，伴隨著我國教育體制的轉型與升級，閱讀在小學語文教學中逐漸成為不可獲取的重要內容。語文教師在深入貫徹多種形式教育理念的基礎上，還需要擴散學生閱讀的視野，改變以往學生學習的現狀，發散學生的思維，提升小學生學習語文的積極性與主動性，從而達到小學語文教學成績提升的目的。

參考文獻

[1]? 楊寧.例談小學語文閱讀教學中的文本解讀[J].西部素質教育，2019，5（24）：250+252.

[2]? 王萬虹.小學語文群文閱讀教學方法探索[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（12）：20-22.