小學數學運用生活化教學的策略方式

張忠球

摘? 要：教育的最終目標是需要讓學生將自身所學知識運用到實際生活中，從而實現自身的價值。但是目前由于大部分教師的教學觀念還存有以往的教學思想，而這種教學模式出現的教育弊端也愈發凸顯。因此，為了有效培養學生未來的全面發展，生活化教學的使用將為數學學習提供了新的指向。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;策略方式

生活化教學，就是將生活中常見的案例和課本知識進行結合，從而促進學生對于學習熱情的提高，實現學生未來的全面發展。由于小學教育受到新課改進一步推進的作用影響下，需要教師積極轉化以往的教學觀念，通過運用生活化教學模式，讓學生在課堂教學中積極思考，促進學生對于課堂學習積極性的提高，進而實現高質量的課堂教學。本文通過分析生活化教學的重要性，提出相關的策略方式，幫助學生實現自身價值。

一、數學知識和生活案例相結合

小學階段的學生正處于個性和心理發展的重要階段，并且由于年齡小、知識的掌握程度不足等原因，導致學生在課堂的學習中，無法直接通過數學題目看到數學知識的本質和原理。對此，為了促進學生數學能力的提高，教師可以在數學課堂教學中，將生活中常見的真實例題、學生感興趣的故事融入到數學教學內容中，充分進行融合，從而為學生提出具有趣味性的數學例題。

例如，我們以教授《表內乘法（一）》這部分數學知識為例。對于這部分數學內容的教授來說，如果教師還在沿用以往的教學方式，難免會讓學生出現枯燥的學習感受。因此，教師就運用數學知識和生活案例相結合的教學方式，為學生設計問題。如，在數學導入環節中，教師運用生活中常見的事物為學生舉例：同學們，現在我們要吃蘋果，現在有4個小朋友，為他們每人準備了3個蘋果，那么我們來計算一下，原來一共有多少個蘋果？由于學生已經學習了加法，學生很容易得出答案。但是，教師為學生解釋乘法的簡單之后，會萌生出數學很簡單的想法，而這種想法也有助于學生在未來數學的學習中添磚加瓦。當然，教師可以多為學生列舉出相關的實際案例，讓學生逐漸感受到數學知識的簡易性。通過數學知識和生活案例相結合的教學方式，可以讓學生快速掌握和理解數學其中的內涵，也可以讓學生在生活中將數學知識運用出來，達到實踐的目的。

二、情境教學幫助學生掌握知識

對于數學學科來說，數學是集中了記憶、邏理、想象、思維等多種能力的綜合性學科。如果教師還在沿用以往的教學方式，將無法有效促進學生對數學學習熱情的提高。而新時代的科學技術不斷的和教育教學相融合，從中產生的多種教育方式也有助于實現高質量的課堂教學。因此，教師可以將信息技術合理的融入到小學數學教學實踐活動中，通過為學生建設仿真數學生活的教學場景，讓學生在真實的數學學習環境中，掌握數學知識并運用數學知識。

例如，我們以教授《圖形的運動（二）》這部分數學知識為例。在本節課的教授內容中，需要學生了解有關對稱軸、圖像平移的相關數學知識。對于這部分內容來說，圖形是學生早期接觸的抽象數學，因此，教師可以借助信息技術來為學生建設仿真數學生活的場景，讓學生在真實的學習環境中突破自己。如，在進行實際的數學課堂教學過程中，教師先提問學生相關的數學問題：同學們，想一想，在你們觀察生活中的事物里面，有沒有左側形狀和右側形狀一樣的物品和物體呢？請舉例出來。在將問題給到學生之后，讓學生進行自我思考并積極說出自己的想法。然后，教師再運用信息技術將課前搜集到的圖片和視頻展示給學生，讓學生仔細觀察，同時思考自己說出的答案和教師給出的圖片之間有什么區別和相似之處。通過運用信息技術為學生創設仿真生活的教學場景，不僅可以讓學生快速掌握數學知識，還能促進學生對于數學學習熱情的提高，從而實現高質量的課堂教學。

三、作業生活化拓展學生知識面

對于教育的最終目標來說，就是為了能夠讓學生將自身所學知識運用到實踐生活中，通過自己的能力來幫助和解決生活中的數學問題。但是，由于課堂教學時間有限，無法讓學生在有限的時間內掌握數學的全部內容。因此，教師可以將生活化教學和學生的課后作業想融合，從而形成作業生活化。讓學生在課后的練習中，將自己所學到的數學知識來解決日常生活中的數學難題，以此來培養自己的數學習慣。例如，對于數學課后作業的設計環節來說，教師不單單是讓學生完成課本預留的作業，同時還要為學生設計更多具有生活性和開放性的題目，如，在學習完成《條形統計圖》這節課之后，教師就可以讓學生按照自己的調查想法，設計自己的統計圖，當然，可以和家長，同學一起完成。通過將作業生活化，可以有效拓展學生的知識面，有利于培養學生的數學能力，實現未來的全面發展。

綜上所述，小學階段的數學教學是整個數學教學過程中的重要階段，此階段教學質量的高低將會影響到學生未來數學的學習和發展。因此，需要教師充分運用生活化教學，通過運用實際案例和教學知識結合、創設仿真學習場景和作業生活化等多種教學方式，在促進學生對于數學學習熱情提高的同時，促進對投入課堂學習積極性的提高，有助于實現高質量的課堂教學，最終實現學生未來的全面發展。

參考文獻

[1]? 袁宏.小學數學教學中有效問題情境的創設[J].當代教育科學，2007（18）.

[2]? 張小蘭.如何在小學數學課堂教學中創設生活化情境[J].西部素質教育，2017（24）.