小學(xué)生心理健康教育的有效途徑探究

閆曉紅

摘? 要：如今，我國正處在素質(zhì)教育全面發(fā)展的關(guān)鍵時期，素質(zhì)教育就是要求教師要實現(xiàn)從單純重視知識與技能的講授到以發(fā)展學(xué)生的各方面品質(zhì)的轉(zhuǎn)變。心理健康教育作為其中重要的組成部分，承擔著學(xué)生健康發(fā)展的基石作用。但在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，心理健康教育還存在著諸多的問題，制約著心理健康教育對學(xué)生能力的促進作用。因此，本篇文章對小學(xué)階段心理健康教育存在的問題進行分析，并以此為依據(jù)提出了創(chuàng)新策略，供同行借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康教育;有效性

時代的發(fā)展帶動了社會的變革，也沖擊著原有價值觀的發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，信息的傳遞更加方便快捷，但隨之而來的是內(nèi)容和質(zhì)量得不到有效監(jiān)控。而如今小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的使用率越來越高，這就使得學(xué)生的心理健康得不到保障;加之如今升學(xué)壓力日益嚴重，也給學(xué)生的心理帶來了較大的影響。在這樣的形勢下，重視心理健康教育，增強學(xué)生的抗壓能力和抗誘惑能力，從而提升心理素質(zhì)，為學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展保駕護航。

一、小學(xué)心理健康教育存在的問題

（一）教育內(nèi)容空洞

在現(xiàn)階段的小學(xué)心理健康教育中，多數(shù)教師往往過度依靠教材文本，夸張地講就是將課本上的內(nèi)容從頭到尾“讀”給學(xué)生，并沒有將內(nèi)容與學(xué)生的實際生活進行聯(lián)系，使得教育內(nèi)容與學(xué)生的實際認知相脫節(jié)，學(xué)生很難講學(xué)到的內(nèi)容在生活中應(yīng)用，導(dǎo)致教學(xué)并沒有起到“教”和“育”的作用;長此以往，還會消磨學(xué)生對心理健康教育的學(xué)習興趣，進而嚴重影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）教育形式單一

在小學(xué)心理健康教育的過程中，部分教師仍然只采用講授式的方法進行授課，只是告知學(xué)生哪種行為能做，哪種行為不好，并不是讓學(xué)生通過自身的理解，感悟到某種行為的好與壞。另外，小學(xué)階段的學(xué)生正處在身心成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，階段性變化較大，但教師并沒有充分考慮到這一特點，對學(xué)生的真實情況沒有做過多的了解，使得教育形式并不充分契合學(xué)生的真實情況，影響著心理健康教育的效果。

（三）欠缺教育延伸

這里的教育延伸是指學(xué)校教育并沒有向家庭教育進行延伸。小學(xué)階段的學(xué)生，家庭和學(xué)校是其最常出入的兩個場所，因此，在進行心理健康教育時，不能僅僅只在學(xué)校進行。如今，有的家長還存在教育是學(xué)校的責任這樣的錯誤觀點，教師也沒有充分糾正家長的觀點，沒有通過實際行動引起家長對學(xué)生心理健康教育的重視程度，使得家庭心理健康教育仍處在空白狀態(tài)。

二、開展心理健康教育的創(chuàng)新策略

（一）結(jié)合實際生活，豐富教育內(nèi)容

小學(xué)階段的心理健康教育，是為了幫助小學(xué)生擁有良好的心理狀態(tài)，在真實的生活中健康快樂地成長，而不僅僅是為了掌握課本上的知識。因此，在教學(xué)過程中，教師依據(jù)課本知識并結(jié)合學(xué)生的實際生活進行健康教育，從而加強學(xué)生對知識的認知與了解，同時增強教學(xué)內(nèi)容的實用性，以此來幫助學(xué)生健康快樂地成長。以《當沖突發(fā)生時》這節(jié)課為例，教師可以先請同學(xué)們說一說最近在自己生活中出現(xiàn)的沖突，可以是發(fā)生在自己身上的，也可以是自己眼睛看到的事例，從而使得學(xué)生對沖突有更加直觀的認識;接著讓學(xué)生講述自己或他人是如何做的，并給出正確的評價，讓學(xué)生了解正確對待和解決沖突的方法，從而能夠應(yīng)用到實際生活中，達到心理健康教育的目的。

（二）開展游戲輔助，創(chuàng)新教育形式

為了讓學(xué)生更加投入到心理健康教育活動中，教師應(yīng)多樣化教育的形式方法。在眾多的課堂形式中，游戲教學(xué)法無疑是最適合小學(xué)生的教學(xué)方法，也是最為有效的方法之一。通過游戲，既能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，還能開拓學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生敢于并樂于表達，從而豐富學(xué)生的心理情感。例如，在《運動場上我最棒》這節(jié)課中，為了讓學(xué)生充分了解自身的興趣，并認識到良好興趣的重要性。教師可以通過“拍手接龍”的方式，讓學(xué)生說一說自己的興趣，在這樣的游戲活動中，學(xué)生容易放松自身的情緒，不會顧慮他人的眼光和想法，積極表達出內(nèi)心最真實的想法，從而使教師了解到學(xué)生的真實興趣，并引導(dǎo)學(xué)生確定符合自身興趣的職業(yè)理想。

（三）重視家校合作，確保全面發(fā)展

對于學(xué)生的心理健康教育，單單通過教師、學(xué)校的努力，不足以達成學(xué)生全方面的成長，畢竟，學(xué)校只是學(xué)習的一個場所，并不足以代表學(xué)生生活的全部。因此，教師要重視促進家校合作，給家長普及心理健康教育的重要性，積極促成家長與學(xué)校的良好合作，從而使學(xué)生的心理健康全面發(fā)展得到保障。教師可以通過組織家長會、心理健康教育講座等等方式進行，還可以在心理健康教育中開展親子活動的方式，直接讓家長參與到教學(xué)過程中，既能夠達到培訓(xùn)家長教育技能的目的，還能在實際體驗中加強家長的重視程度，從而保障學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，重視心理健康教育，結(jié)合學(xué)生的實際生活和現(xiàn)狀，開展多種形式的課堂教學(xué)，并加強與家庭教育的聯(lián)系，能夠提升學(xué)生的品格素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成更加健全的人格。小學(xué)生是國家未來發(fā)展的堅實力量，教師重視小學(xué)生的心理狀態(tài)的穩(wěn)定與變化，既是為學(xué)生的未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也為國家的未來的建設(shè)提供能量。

參考文獻

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