中班幼兒音樂教育中節奏感培養的策略研究

陸通玉

摘? 要：在音樂的構成要素中，節奏是最基本的要素之一，是音樂學習的基礎。因此對于幼兒園中班幼兒音樂教育中節奏感培養策略的研究是非常有意義的。本文結合中班幼兒音樂節奏感教育的實踐與探索，提出了一些具有可操作性的策略：一是節奏教學生活化，激發幼兒興趣;二是節奏教學整合化，在語言課程中滲透;三是調動身體各部位，加深對感知的節奏。

關鍵詞：幼兒園中班;音樂教育;節奏感;策略

現代心理學研究表明，“天賦在節奏感上占更重要的地位”，但通過節奏感訓練也能提升這方面的技能。因此，我們應該有意識地在中班幼兒音樂教育中培養孩子們的節奏感，提高他們感知音樂節奏的能力，培養他們的音樂素養。在音樂教育中，我們從幼兒的年齡段特點，以及節奏教學的規律出發，進行了大量的實踐與探索，本文對此將進行詳細探究。

一、節奏教學生活化，激發幼兒興趣

3-6歲幼兒所處的年齡階段影響了他們的身心發展水平，因此在對不同年齡段的幼兒進行音樂節奏感培養時，我們要考慮這個階段幼兒的身心發展特點以及學習規律。對于中班幼兒來講，特別是剛剛升入中班時，開展節奏教學需要從他們的生活經驗出發，以此來激發他們的學習興趣。我們嘗試讓節奏教學生活化，通過聆聽生活中的聲音來培養幼兒的節奏感，如電話鈴聲，小鬧鐘聲、雷聲、汽車喇叭聲……不同的聲音有不同的節奏：叮鈴鈴、嘀噠嘀噠、轟隆隆、嘀嘀嘀……音樂活動中教師可以播放這些生活中的節奏，通過傾聽與模仿這些聲音來培養幼兒的節奏感。孩子們在不斷地尋找日常生活里各種聲音的過程中，自然而然就有了節奏感。

在節奏教學中，我們常常要使用到打擊樂器，為了激發幼兒創新，可以利用生活化的低結構材料來培養幼兒創新水平。我們嘗試用孩子們熟悉的物品來制作打擊樂器，或者通過敲打身邊的物品來培養他們的節奏感。如拿起筷子敲一敲水杯或小碗，把家里的空礦泉水瓶或者是飲料瓶收集起來，分別在里面裝上沙粒、石塊、黃豆等，首先判斷它們發出聲響的強弱，然后進行組合后打出不同的節奏。這樣一方面可以培養幼兒參與節奏教學的興趣，另一方面也使他們認識到生活中處處有節奏。

二、節奏教學整合化，在語言課程中滲透

在幼兒學習與發展中要體現教育的整體性，因此我們嘗試在節奏教學中運用整合的理念，把其他領域課程與節奏教學進行整合。以語言活動與節奏教學的整合為例，在語言活動中培養幼兒的音樂節奏感，使孩子們在一種無負擔、無壓力的心理狀態下，自然而然培養了節奏感。如小伙伴早上見面打招呼時要說“早上好（×××）”大家要使用一樣的語言節奏。當然，每個人可以根據需要來調整節奏，但無論哪種節奏型，節拍都應是準確和穩定的。在語言活動中，我們會經常使用到兒歌，像《上山打老虎》等，此時我們就可以根據兒歌設計節奏訓練，如×××××-∣×××××-∣等。中班幼兒已經具備了一定的兒歌誦讀經驗，但幼兒間的發展水平是不同的，因此在詞、句的長短上可以根據不同幼兒的發展水平進行適當調整，以使語言節奏練習更加有效。有經驗的教師會根據語言中的語氣、語調等創造音樂作品，如可以模仿媽媽的聲音或爸爸的聲音等念兒歌，以表現音樂的音色、音長等要素。幼兒語言交往比較頻繁，因此以語言為載體來培養幼兒的節奏感是最直接的途徑，教師可以有意識地引導孩子們進行有節奏的語言表達，促使他們更好地把握語言節奏，進而培養他們的節奏感。

三、調動身體各部位，加深對節奏的感知

幼兒活潑好動，他們擅長使用肢體進行表達。在節奏教學中，我們發現孩子們很容易隨音樂起舞，用他們身體的各個部位來表達他們感知的節奏。在運用肢體感知節奏時，孩子們拍手、拍肩、跺腳，邊拍邊唱，邊拍邊跳。如在播放“小白兔種蘿卜”這首歌曲時，幼兒很自然地和著節拍拍手點頭;在播放“蟲蟲環衛隊”時，大家通過跺腳的方式很準確地表達了停頓的節奏;在隨音樂玩“丟手絹”這個游戲時，幼兒找準音樂的強拍與弱拍，利用丟手帕、拍手拍肩等動作感受音樂的強弱，不僅培養了他們的節奏感，還提高了他們身體器官的協調性。語言與身體的節奏在某種程度上說是具有一致性的，音樂與二者的整合，恰好能把語言與身體的節奏實現融合。因此，在節奏教學中，教師可以根據教學內容的特點，把肢體節奏、語言節奏、音樂節奏進行有機整合，實現幼兒學習與發展的整體性。

在幼兒音樂節奏感培養中，我們認為“生活即教育”，要通過生活化的節奏教學，激發幼兒的學習興趣，提高他們在音樂活動中的參與度，進而提升他們的節奏感知能力。根據不同年齡段幼兒的特點，組織說、唱、動等的音樂活動，讓孩子們在親身體驗中感知節奏，感受節奏美，進而促使他們大膽地表達與表現自己的內心想法，提升他們創造音樂節奏的水平。本文是近年來對中班幼兒音樂節奏感培養的經驗總結，期待著為相關教育實踐提供有價值的參考。

參考文獻

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