提高高中語文閱讀教學有效性策略探究

張明秀

摘? 要：隨著新課改的深入發展與完善，傳統教育模式下的高中語文閱讀教學迎來了新一輪的改革與發展，那么，作為一名優秀的高中語文教師應如何抓住這一機遇，從真正意義上提高高中語文閱讀教學有效性呢？基于此，本文將從“營造良好閱讀氛圍，激發興趣”“教授高效閱讀方法，提高能力”兩個方面進行分析，談一談提高高中語文閱讀教學有效性策略探究。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;興趣;方法

閱讀是一種精神食糧，可以為學生帶來精神上的愉悅和心靈上的慰藉。而高中語文閱讀教學作為培養和提高學生閱讀能力的主陣地，提高課堂教學有效性其重要性可想而知。另外，閱讀教學是語文教學內容中的重要組成部分，是提高學生語文綜合能力以及綜合修養的重要途徑。但不容樂觀的是，就目前現狀來看，在高中語文閱讀教學中，因部分教師深受傳統應試教育模式的影響，其自身的教學方式仍滯留在傳統領域，主要以學科為本、知識為本下的傳統“灌輸式”教學方法為主，這樣一來，不但在很大程度上致使閱讀教學過程索然無味，而且對學生閱讀興趣以及能力的培養與提高更是“卻行求前”。因此，在新課改的大背景下，作為一名一線語文教師，應如何有效改變上述現狀，提高閱讀教學有效性顯然已成為一項重要的教學任務。

一、營造良好閱讀氛圍，激發興趣

營造一個良好的學習氛圍對激發學生的學習興趣是至關重要的，對于閱讀教學也是如此，只有讓學生對閱讀教學展開極大的興趣與熱情，才能夠有效提高課堂教學質量，以及學生的閱讀能力。而多媒體現代教學設備最為顯著的特征就在于能夠利用其自身的圖文并茂、視聽結合等優勢營造出一種輕松、愉悅、和諧的學習氛圍，對調動學生的閱讀主動性和積極性都具有十分重要的積極作用。因此，在高中語文教學中，教師應善于利用多媒體現代化教學設備來輔助課堂教學，以將教學內容更為直觀、生動、形象地呈現在學生面前，給予學生視覺與聽覺上一定沖擊力，進而有效激發學生內心的求學欲望，使其在自我學習欲望的驅動下更加自愿、積極主動地展開閱讀學習，并取得最大化、最優化的閱讀效果。例如：在學習《再別康橋》這一首現代詩歌時，我會以多媒體來輔助教學，并通過學生喜聞樂見的方式來進行講解，如：讓學生為這首詩歌選用一首曲子來做配樂，學生積極討論得出：《夢幻》這首曲子比較適合，接著我讓學生反復閱讀詩歌，在閱讀中，我會為學生播放《夢幻》這首曲子，以此讓學生在優美的音樂中提煉出詩歌的主要情感，激發其閱讀興趣;然后，我在打開課前精心設計的PPT課件為學生詳細講解本篇文章的主要內容，在講解前，我會讓學生利用自己喜歡的閱讀方式再次對全文展開閱讀，以幫助學生初步感知文章的大致內容，之后，我再為其進行講解。最后，我還會利用課余時間組織學生進行閱讀交流活動，讓學生都各自說說自己讀過的文章以及感受，并互相評價，從互相評價中體會與分析作者的美學觀念，從而促進學生語文綜合能力的發展。

二、教授高效閱讀方法，提高能力

著名教育教葉圣陶曾說過“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導”。這句話同樣適用于高中語文閱讀教學，在實際教學中，教授學生一些重要的閱讀方法與技巧固然重要，但更為重要的是教師應如何教？應采用哪些有效手段？因此，在高中語文閱讀教學中，一方面，教師要切實提升自身的專業能力，并始終堅持以生為本的教學原則，立足于學生的實際情況來采用或制定有效的教學策略，以此來有效提高課堂教學質量。另一方面，教師在教授學生一些重要的閱讀方法時，要盡可能地選擇一些符合學生學習發展特點且有助于其深刻掌握與消化的閱讀方法，如：品讀法、精讀法、初讀法、默讀法、朗讀法等，進而有效提高學生的閱讀能力，幫助其深刻掌握閱讀文本中作者的內心情感及中心思想。例如：在教學《故都的秋》這一課時，為提高學生的閱讀理解能力，使其在閱讀中能抓住清、靜、悲涼來賞析故都的秋，首先，我會根據學生的學習能力，并按照“以優帶劣”分組原則將其進行有效分組，以充分發掘學生的閱讀潛力;然后，我會以談話的方式向各組學生說出：“同學們，寫秋的角度有很多，本篇文章的作者郁達夫又是從哪個角度來寫秋的呢？”接著，我會引導各小組學生以初讀法來展開閱讀，以此來幫助學生整體感知文章;之后，在帶領學生分析文章內容時，我會教授學生高效的品讀法，如：引導學生邊閱讀邊思考文中作者是通過哪些景物描寫來品味這個秋味的？以及故都的秋味有何特點等;最后，待學生通過閱讀基本了解文本的主要內容后，我再為其進行精心講解，并帶領其再次閱讀文本，進而有效提高學生的閱讀理解能力。

綜上所述，高效的閱讀教學策略是提高學生閱讀能力的重要前提，它不僅能夠有效激發學生閱讀動機，而且也能夠有效促進學生閱讀理解能力的發展與提升。因此，作為一名一線語文教師，在今后的教學實踐中，要不斷提高自身的教學能力，直指學生的心理訴求，讓學生身臨其境，充分感受到閱讀的魅力，從而有效提高閱讀教學有效性。

參考文獻

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