小學(xué)作文教學(xué)的點(diǎn)滴體會

韋香

摘 要：我國著名的語言學(xué)家、語文教育家呂叔湘說過，教學(xué)，教學(xué)，就是：‘教學(xué)生‘學(xué)，要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，不是只把現(xiàn)有的知識教給學(xué)生。專家告訴我們，指導(dǎo)學(xué)生掌握了“學(xué)習(xí)的方法”，便能“受用一輩子”。在作文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)是“狗咬刺猬”無從下口，且作文內(nèi)容俗套，“千篇一律”、“千人一面”或者出現(xiàn)“目不及物”、“筆不從心”的現(xiàn)象，這是沒掌握寫作方法的原因。針對這些情況，我想就如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效習(xí)作，讓學(xué)生真正成為寫作活動的主體，談?wù)勎以谛W(xué)作文教學(xué)中的一些體會。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;興趣;習(xí)慣;能力

一、激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的良好心態(tài)

興趣是激發(fā)學(xué)生動筆抒發(fā)情感的關(guān)鍵，興趣的培養(yǎng)即是學(xué)生心態(tài)的調(diào)整。教師的興趣引導(dǎo)將寫作文變成是一件愉快的事，由被動的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動的求學(xué)，讓學(xué)生樂于寫是寫好作文才是解決問題的關(guān)鍵。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢，以下是我的幾點(diǎn)做法：

1、創(chuàng)設(shè)情境，打開學(xué)生心靈的窗戶。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望，加上小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在碰到跟自己有關(guān)或感到有趣的事情時，總會情不自禁地傾瀉出來。我利用學(xué)生的這些特點(diǎn)因勢利導(dǎo)，有意識地組織他們說一說。如：我在上三年級下冊第六單元的作文時（這個單元的作文內(nèi)容是寫一寫父母對自己的愛），先問學(xué)生：“你們的爸爸媽媽愛不愛你們呀？”在得到他們肯定的回答后，我就請學(xué)生起來說一說父母是怎樣愛他們的，學(xué)生爭先恐后搶著起來說，說完每個學(xué)生都很得意，都沉浸在父母的愛之中。我趁機(jī)說：“同學(xué)們，你們的爸爸媽媽都很愛你們，可你們一下子說得太多了，老師都糊涂了，到底誰的爸爸媽媽愛得最深呢？現(xiàn)在請你們把你認(rèn)為爸爸媽媽最愛你的一件事寫下來，讓老師對比看看誰得到爸爸媽媽的愛最多最深?！睂W(xué)生帶著讓老師比一比誰得到父母的愛更多的心里，興致十分高漲。

2、多表揚(yáng)激勵，增強(qiáng)學(xué)生寫好作文的信心。學(xué)生在練習(xí)作文的過程中，出現(xiàn)這樣和那樣的問題是難免的，這就需要教師耐心地幫助指導(dǎo)，而不是橫加指責(zé)。如果都是批評，學(xué)生可能在教師的指責(zé)中失去信心，放棄對提高作文水平的努力。教師表揚(yáng)時要照顧全面，不要總是表揚(yáng)少數(shù)幾個寫得好的學(xué)生，忽視多數(shù)學(xué)生的苦心與進(jìn)步。要特別注意作文較差的學(xué)生，要善于捕捉他們閃光點(diǎn)之處，對于他們的某個詞，某一句話，某一段寫得好的地方都要給予肯定和表揚(yáng)。我任教的班級，班上有個學(xué)生心思不在學(xué)習(xí)上，每天來學(xué)校不是無所事事，就是惹是生非。有一次，我在上完《再見了，親人》這篇課文后，讓學(xué)生寫小練筆，寫志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做了什么，讓朝鮮人民把志愿軍戰(zhàn)士當(dāng)成了血濃于水的親人。他寫了這么一句話：“志愿軍戰(zhàn)士為了救朝鮮人民，把鬼子打得屁滾尿流、哇哇直叫。”我在班上著重表揚(yáng)了他，說他很會用成語，并且規(guī)定以后誰作文或小練筆用了好詞一個加五分，好句一句加十分。從這以后，這個學(xué)生的信心被激發(fā)出來了，經(jīng)常問我什么時候?qū)懽魑幕蛐【毠P，其他學(xué)生的習(xí)作熱情也空前高漲，為了加分，他們都絞盡腦汁地用好詞好句。當(dāng)然會有不少生搬硬套好詞好句的情況出現(xiàn)，我都是首先肯定他們，然后再教他們?nèi)绾涡薷模厮麄冞x詞造句的能力越來越強(qiáng)。我覺得只有使每個學(xué)生都感到，自己的作文好的地方老師注意到了，體會到成功、進(jìn)步和喜悅，也看到自己的不足，才會越寫越好。

二、課堂作文在課堂上完成，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣

有的教師認(rèn)為，在課堂上寫作浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時間，因此進(jìn)行了作文前指導(dǎo)后，就讓學(xué)生把作文帶回家去寫。我覺得這樣做對作文教學(xué)極為不利，因為錯過了寫作的最佳時機(jī)。在課堂上寫作文一般是緊隨作文指導(dǎo)之后，學(xué)生經(jīng)過有效的指導(dǎo)，此時，他們具備了最佳的寫作心境，讓學(xué)生在課堂上寫作文，正是抓住了寫作最佳時機(jī)，如果學(xué)生的作文情緒已被調(diào)動起來，這時卻叫他們回家去寫，他們的情緒馬上就會低落下來，回到家就沒有當(dāng)時的熱情了。再加上其他作業(yè)擠在一起，作文充其量也不過是一份作業(yè)而已，此時寫作文只是為了完成任務(wù)而已，其效果當(dāng)然就大打折扣。并且在課堂上寫作文可以避免學(xué)生回家寫作文時可能出現(xiàn)的弄虛作假，也讓教師隨時了解學(xué)生寫作文的情況，有利于教師及時進(jìn)行指導(dǎo)。在課堂上寫作文還能限制學(xué)生的寫作時間，它要求學(xué)生在寫作文時不能拖拖拉拉，必須全力以赴，一氣呵成。一氣呵成是種良好的作文習(xí)慣，學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，將會受益終身。

三、重視作文批改，提高學(xué)生的寫作水平

傳統(tǒng)作文教學(xué)的一大弊端是重寫輕改，不重視修改和自批過程，而我認(rèn)為學(xué)生只有通過文章的不斷思考、修改和評價，才能更好地掌握寫作技巧和方法，提高寫作水平。

1、培養(yǎng)學(xué)生評改作文的能力。小學(xué)生對于修改作文往往缺乏一定的方法，尤其是中低年級的學(xué)生，因缺乏方法而無從下手。所以教師應(yīng)教給學(xué)生一定的修改方法，指導(dǎo)學(xué)生充分肯定寫得好的地方，如句子、選材、條理等，再針對文中還存在的問題加以修改、評價，并提出“怎樣寫會更好些”等指導(dǎo)性較強(qiáng)的建議，使學(xué)生在評改作文的過程中學(xué)到評改作文的方法，提高評改作文的能力。

2、教師的批改必須要及時。學(xué)生苦心完成的習(xí)作，不論成功與否，大都希望能盡情地從老師那里得到正確的評價和受到老師的賞識，從中感受到作文的愉悅。教師作為批改者，如果批改的評價不能及時地向?qū)W生反饋，極容易挫傷學(xué)生的寫作興趣。久而久之，學(xué)生會視作文為任務(wù)，胡亂涂鴉，甚至?xí)谧魑臅r亂寫一通，因此，教師對作文的批改一定要及時。批改時還要注意對學(xué)生的原習(xí)作語言要多保留，對學(xué)生的習(xí)作中某些詞句、段落，教師不能全盤否定，要對原作進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減增補(bǔ)，這對提高學(xué)生的作文能力大有益處。

3、教師的評語要有鼓勵性和針對性?！霸u語”是對一篇文章優(yōu)缺點(diǎn)所作的分析、指點(diǎn)和評價，是指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的一個重要環(huán)節(jié)。教師要結(jié)合學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知等特點(diǎn)多進(jìn)行鼓勵，不要讓學(xué)生只看到缺點(diǎn)或不足，這樣做只會挫傷學(xué)生的積極性。要是教師的評語能給學(xué)生以情感激勵，使他們看到成績，看到希望，那么作文就不再是他們的負(fù)擔(dān)，從而培養(yǎng)他們樂寫、善寫。

4、批改后的作文講評。教師在批改后，要盡早地把作文送到學(xué)生手中，讓學(xué)生看到自己作文中有哪些優(yōu)點(diǎn)或者哪方面寫得比較成功，還有哪些地方存在缺點(diǎn)或不足，使學(xué)生心中有數(shù)。講評時注意講評學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的錯誤，使學(xué)生寫出內(nèi)容具體、條理清楚、有真情實感的好文章來。不過更重要地是多肯定學(xué)生，讓每個學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，不斷提寫作水平。

以上是我在作文教學(xué)中的一些體會和做法，我想“功夫不負(fù)有心人”，只要在作文教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生作文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識，經(jīng)過豐富多彩的訓(xùn)練，教會學(xué)生方法，日積月累，潛移默化，肯定會取得事半功倍的效果的。當(dāng)然，水滴石穿，非一日之功，要提高學(xué)生的作文水平必須做到持之以恒！