小學低年級識字教學有效措施

湯翠俠

摘?要：文字是中華傳統文化的載體，其形象地訴說著中華上下五千年的輝煌。而學習文化的開始，正是認字。低年級的語文課程正是小學生學習漢字的主要途徑，有了一定的漢字基礎提高閱讀能力和寫作能力，才能更好地學習其他知識。而識字過程中，最不可缺的就是小學生對識字的興趣，讓他們有主動去學習漢字的渴望，識字教學才會事半功倍。興趣是學習一切東西的開始，而學習漢字是一個長期的過程，是螺旋式上升的過程，教師要創造多種途徑和方式，增加學生對文字的可見性，加強漢字鞏固，因此教師應該在教學過程中，要安排內容豐富、形式多樣的識字課，培養學生識字的主動性。本文主要闡述教師對學生識字方法的教授方法，以為了小學生以后有良好的發展。

關鍵詞：識字?教學策略?重要性

一、小學低年級識字教學的重要性

識字是學生要學習的一項重要內容，是教師要著重教授的一門技能，是學習一切的開始，是小學生學習的基礎，作為老師要用構建有趣的課堂教學，創新學生識字的形式，養成有趣輕松的學習氛圍，使學生在樂中學習漢字，促進學生的主動性和積極性。

二、小學低年級識字教學的策略

針對小學生好奇、活潑、好勝心強等特點，教師要制定多種策略方法提高學生對識字的興趣，自主去探求漢字的樂趣，從而促進課堂的高效性，讓學生認識更多的漢字。

1.激發學生的識字興趣

興趣是學生最好的老師，有了興趣，不但提高學生主動學習文字的效率，而且促進了學生對文字的思維探索。

（1）利用小游戲

玩兒是孩子的天性，興趣是最好的老師，教師可以將游戲引入識字教學中，在玩中學，可以充分調動學生的積極性。例如，教師可以準備多個氣球和不同顏色的彩紙，在彩紙上寫上不同的漢字，不同顏色難易不同，然后，將彩紙貼在氣球上，將學生均分成幾個組，每組派一人來認字，答對加分，不對減分，越難的字分越高，每人兩次機會，一一循環，直到每組的一人答完，統計得分，得分高者勝，勝的組有獎勵。或者教師設計一個“登寶梯”和一面小藍旗，教師出示“登山圖”并在其上標注漢字，將學生分為若干組，學生登山采藍旗，學生必須讀出每階層的漢字，方能繼續登山，最先到達山頂拿到紅旗的一組學生獲得勝利。

（2）猜字謎

利用中國傳統文化——元宵節猜燈謎的簡化版，猜字謎語，例如，爭先入川——色;一人一張嘴——合;兔眼如豆鼠爪短——孵;一中咬去多半截——名;中國——玉等等，這些字謎不但能提高學生識字的興趣，也能讓學生長知識，開闊眼界。還可以將兒歌引入平時的教學中，有些兒歌不但可以讓學生產生識字的興趣，還可以讓學生提前加深對英文的印象，增加知識，為以后學習英語奠定基礎，而且文章讀起來朗朗上口，節奏感強，極大調動學生的參與熱情，提高了學生的注意力，使學生盡快進入學習的狀態中。

2.教給學生識字記字的方法

教師在識字教學中要注重對學生識字方法的教授，讓學生不要生硬地去識字記字，要按照一定的規律，或者將漢字與某一生活情節聯系起來，多多創新記憶方法，不但使學生要記，還要愛記，在其過程中，拓寬學生的識字空間。例如，教師將“跤、交、姣、郊、狡、校”這幾個寫在黑板上，在教授學生識字時，比較它們各自的意義，以及在生活中根據這幾個字，分別會想到什么活動，地點或者游戲。“跤”，一說起這個字，腦海里第一個浮現的就是一種運動項目——摔跤或者造個句，說小孩子突然被什么東西絆倒，然后，摔跤了，哭得很厲害。而“交”呢，第一反應就是交錢;“姣”有“女”，指的當然是女子美麗;“郊”就會想一個詞——郊游;“狡”呢，可以借用一種動物，狐貍，狐貍最狡猾;最后這個“校”，學生是在學校上課學習……或者編一段話，將漢字帶入，例如“礦、曠、擴”，即鐵礦被礦工挖沒了，四周很空曠，于是有人利用這片地方開展游戲，再擴展一些項目。再如，“渴”“喝”——人渴要喝水，喝水因為渴……生動形象，激發了學生對識字的興趣。也可以形體展示。如“大”字，教師可以先張開雙腿，告訴學生這是“人”字，然后再張開雙臂，告訴學生加一橫就是“大”，這樣，學生不但可以在充分了解漢字的組成，還可以在學習中找到快樂，學習效率也有了提高。另外，利用形聲字的特點記字形。漢字中有相當一部分字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能有效地幫助學生理解、記憶字形。例如，“蜻”是蜻蜓的蜻，所以用蟲字旁，右邊讀音，整個字也讀“qīng”。從這個角度思考、講解，學生基本做到過目不忘。

在低年級識字教程中，教師在教授學生識字方法的同時，營造相應的學習氛圍也必不可少，因為環境對學生起著潛移默化的影響，例如，教師可以在教室的墻上貼上學生感興趣的漢字圖畫，既能讓學生學到漢字，還可以增強對漢字意義的了解。

結語

總之，在小學低年級學生識字教學中，教師應該想方設法，以不同形式，多彩內容引起學生對學習漢字的興趣，提高學生識字的能力，對于學生學習的漢字要提醒學生及時進行鞏固，做到溫故而知新，提高識字的有效性，為學生以后奠定良好的文字語言基礎。

參考文獻

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