情境式教學(xué)在高中地理課堂的嵌入

李閣露

摘 要：隨著我國教育水平的不斷提升，教育工作者逐漸意識到在現(xiàn)階段各學(xué)科教學(xué)中存在的不足之處。對于高中地理學(xué)科而言，如果教師僅僅通過單一的教材知識講解來幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，那么學(xué)生往往只能夠通過對于地理知識點死記硬背的形式來達到提高地理成績的目的，這樣便失去了地理學(xué)科開設(shè)的本質(zhì)性意義。在高中地理課堂中嵌入情境式教學(xué)，正是扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)地理教學(xué)的局面，調(diào)動學(xué)生對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提升地理課堂的教學(xué)效率。本文通過對于高中地理課堂中情境式教學(xué)的運用進行探究，并得出具體的教學(xué)應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：情境式教學(xué);高中地理;應(yīng)用策略

現(xiàn)階段高中地理課堂教學(xué)中缺乏對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中務(wù)必需要對于學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠積極主動地參與到日常的課堂學(xué)習(xí)中。由于教師注意到了興趣對于提升課堂教學(xué)效率的重要性，因此將情境式教學(xué)嵌入到高中地理課堂之中，通過創(chuàng)建多樣化的情境式教學(xué)方案，將教學(xué)目標融入其中，使得地理課堂的教學(xué)質(zhì)量得以提升，且能夠幫助學(xué)生更好的掌握地理知識。

1.結(jié)合相關(guān)的地理故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中地理教師為了使學(xué)生在地理課堂的學(xué)習(xí)中能夠積極參與思考，提升地理課堂的教學(xué)效率，因此可以在備課過程之中為學(xué)生準備一些與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事，盡量選取精簡且能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的故事內(nèi)容，一方面因為學(xué)生學(xué)習(xí)時間寶貴不能夠過多耽誤，另一方面教師需要讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)受到所講故事的吸引，避免冗長的故事內(nèi)容分散學(xué)生的正常聽課注意力。在地理課堂中為學(xué)生講授相關(guān)的地理小故事，可以首先打破課堂枯燥無味的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生對于地理知識的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂氣氛能夠活躍而不失秩序，切實提升地理課堂的教學(xué)效率。此外，教師也可以為學(xué)生講述與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的地理知識背景，讓學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容有更深入的了解，有助于激發(fā)學(xué)生對于地理知識的求知欲。教師通過類似的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以讓地理學(xué)科的教學(xué)不再空泛乏味，學(xué)生在對地理故事感興趣的同時，也更加愿意積極主動的參與到教師接下來的教學(xué)之中，使得學(xué)生改變往常被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，切實提高對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

2.采用多媒體教學(xué)設(shè)備輔助情境式教學(xué)的開展

教師在地理教學(xué)課堂之中僅僅采用口述的方式開展情境式教學(xué)，對于一些上課注意力不集中的學(xué)生來說，很容易聽不進去教師所講述的內(nèi)容，因此不能夠很好的被帶入到教師所設(shè)置的教學(xué)情境之中。而如今時代飛速發(fā)展，我國教學(xué)課堂中已經(jīng)廣泛推進了多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，因此教師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備來輔助情境式教學(xué)的順利展開。教師可以為學(xué)生找到相關(guān)教學(xué)圖片或視頻等內(nèi)容，使得學(xué)生能夠更加直觀形象去感受所學(xué)知識，不使學(xué)生的思維局限于教材內(nèi)容之中，且多媒體技術(shù)表達方式廣泛，便于教師進行教學(xué)情境的構(gòu)建。例如教師為學(xué)生講解外力作用與常見地貌的時候，就可以通過為學(xué)生播放視頻或動畫的形式，使得學(xué)生能夠更加形象的觀察到地貌形成的原因，相比于教材中的圖片資料更加具體生動。學(xué)生一旦對于所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，就能夠在教學(xué)情境中對所學(xué)知識展開深入探究，從而能夠使得學(xué)生的自主探究能力得到提升，而學(xué)生在地理課堂中達到自身能力的發(fā)展，正是滿足高中地理教學(xué)的一項重要要求，使得高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升。

3.在開展情境式教學(xué)時注重師生互動

情境式教學(xué)的開展目的正是為了能夠讓學(xué)生對于地理知識有更好的學(xué)習(xí)與理解，而情境式教學(xué)的開展離不開師生之間的密切交流，教師需要對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有細致的了解，才能夠針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題制定相應(yīng)的教學(xué)策略。很多教師在開展情境式教學(xué)的過程之中并沒有注重與學(xué)生之間的交流，因此導(dǎo)致了學(xué)生無法被帶入到教學(xué)情境之中，適當(dāng)?shù)膸熒幽軌蛴兄谟绊憣W(xué)生的情緒及思維，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，且將學(xué)生的課堂注意力集中在教師所講述的內(nèi)容上面，使得情境式教學(xué)的效果更好。此外，為了能夠不使得學(xué)生的思維空間得到限制，教師應(yīng)當(dāng)在采用情境式教學(xué)的過程之中給學(xué)生更多的發(fā)言機會，使學(xué)生能夠及時將自己的想法表達出來。而只有教師設(shè)定的教學(xué)情境能夠讓課堂氛圍輕松自由，學(xué)生才能夠在地理課堂中暢所欲言，教師在展開師生互動的過程之中需要注意自己的態(tài)度，尊重每一位學(xué)生的真實想法，并且對于敢于主動發(fā)表自己看法的學(xué)生進行鼓勵，使得學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加密切。教師也能夠在情境式教學(xué)之中檢測到學(xué)生的近期學(xué)習(xí)狀況，并且將學(xué)生暴露出的問題一一記錄，在之后的備課中統(tǒng)一解決，充分實現(xiàn)了情境式教學(xué)的實施意義。

4.結(jié)語

情境式教學(xué)在高中地理課堂之中起到了十分重要的作用，不僅僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)模式，使得地理課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松活躍，同時也能夠?qū)⒌乩碇R更加形象化的展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生能夠更加真切的體會到學(xué)習(xí)地理的樂趣，提升地理課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

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[2]郝智勇.基于高中地理課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考[J].課程教育研究，2020（04）：168.