談如何優化小學數學課堂教學提高小學數學教學質量

肖斌

摘 要：隨著我國小學教育的不斷改革與創新，新課標對于教育教學質量提出了更高的要求，小學數學教育的教學質量要求也不斷嚴格。在小學數學教育中，教師想要提高教學質量以及教學效率需要改變傳統的教學方法，做到根據學生的實際情況進行教學，并合理使用現代科技，只有做到這樣才能激發學生們對數學學習的欲望，提高教師的教學質量。

關鍵詞：小學數學教育;教學觀念;創新

學生們在進行數學的學習時，應該是一個快樂輕松愉悅的過程，在這個過程中能夠充分的體現出學生自己的個性，數學教育應該是數學活動的體現過程，而且小學生的求知欲望是很強的，因此教師培養學生能夠獲得準確的知識的責任是非常重大的，培養學生的學習興趣和求知欲望是教師在進行教學時首先應該做到的。在最近這幾年來，面對教育體制的改革，教師的責任越來越重大，關于如何能夠帶動課堂氣氛并且提高學生學習的積極性是老師們最應該重視的問題，根據多年的從教經驗，我認為提高教學質量以及優化數學教學質量應該從教學模式，教學方法及教學觀點這三個方面入手，這樣才能夠有效地使教學質量得到提高。

一、改變教學觀點，充分發揮學生的作用

1.1學生是教學中的主導力量

隨著近幾年來的教育改革，相關標準也得到了變化，比如說小學教育中提到了學生是整個教育行業的主導力量，在數學學習中學生是關鍵者，而老師作為其引導者，應該發揮解答疑難問題的作用，而不是在學生沒有掌握數學概念的情況下，將所有知識點一一對學生進行傳授，因此，教師在培養學生學習數學知識時，應讓其獨立思考而不是依賴他人，倘若老師將知識點以一一細講的形式將知識點全部輸送給學生，那么學生在動腦思考的這一方面得不到相應的鍛煉，這就說明了學生在學習中起著關鍵性的作用，老師所發揮的作用應該是輔助學生進行相應知識點的學習。同時，老師在教學時也應適當利用現代科技，數學的教育是枯燥乏味的，對于學生來說，能夠徹底的理解數學是困難的，因此學生很容易產生反感的心理，這就需要老師能夠合理的利用多媒體技術，多媒體技術具有動態而非靜態的特點，因此其的生動形象能夠增強課堂的趣味性，提高學生們學習數學的興趣。數學教育中的幾何問題，通過板書是很難讓學生們徹底理解的，這就可以利用到多媒體技術，通過以動畫的形式播放給學生，讓學生們更清晰明了理解這一知識點，有利于提高學生們的數學成績。

1.2讓學生在課堂中感受到參與感

教師在進行課堂教學時，可以采用小組探討、課堂互動等方式來提高學生對數學的學習興趣，使學生能夠感受到自己在課堂學習中的參與，促進學生更好地參與到課堂中，這不僅有利于提高學生的學習成績，還有利于提高教師的教學效率。例如在“可能性”這一課程中， 在學生充分了解可能性的概念下，教師可提出將一個正方形的三面分別寫著123，將這個正方形像拋硬幣一樣操作，那么怎么做才能保持這個游戲的公平性？該如何制定相應的規則？在這之后可以讓學生進行討小組討論以及課堂互動，這樣做不僅能使學生更好地帶入到課堂問題中，更能使學生對知識點的了解更加深刻，培養學生的發散性思維和自主學習能力，提高學生能力。

二、創造教學情景，營造課堂氛圍

2.1做到課堂的有趣性

做到活躍課堂氛圍最重要的一步就是要保持課堂的有趣性，在小學的這個階段中，小學生處于不斷的好奇與探索的過程中，因此保持課堂的有趣性能夠提高學生們對課堂的正確認識，教師作為學生的領導者，應該抓好課堂的前20分鐘讓學生能夠融入到課堂學習中。倘若教師能夠做到所教授的知識點與教學情景相符合的，同樣這個教學情景是學生所感興趣的，那么學生的學習意識將會被激發，學生們將會主動學習并想要探索更深奧的知識，這樣學生的發散性思維將會被喚起，如果做到這一點，教師不僅活躍了課堂氣氛，激發學生學習積極性，更使學生們充分學習到了知識，做到了一舉兩得。傳統的教育方法已經不再適應當今的學生，因此，課堂的有趣性需要作為一個教學目標來完成，從而激發學生們的動手能力和對數學的學習興趣。

2.2將生活融入學習

我們都知道日常生活與學習是密不可分的，因此教師可將這一觀點應用到教學中，比如說在學習時分秒這一堂課程中，學生們在已有的生活經驗基礎上，已經學會了準確看時間。這時老師需要做的就是將課堂與實際生活聯系起來，這樣學生在學習完這一課程后，不僅吸收了知識，還將知識點與實際情景相結合使學生的印象更加深刻，從而能夠從生活中感悟學習，教師在講授這節課時可以創造出教學情境，例如，教師在講課時，可以通過提問同學們在日常上學中的上學時間點，引出生活離不開時間的的觀點，再由學生進行思考并回答。通過聯想式教學，將生活日常融入到課堂學習中，不僅活躍了課堂的學習氛圍，還能使學生更留意日常中生活的小知識，有效地產生情景的代入感，激發學生學習知識的欲望，更容易實現教課的目的，教學質量得到大大的提高。

三、豐富教學方法，激發學生學習潛能

3.1教學方法并加以創新

在教育不斷改革和創新的背景下，小學數學教育的方法變得多樣化。因此教師也應跟上教育發展的腳步，實施多樣化的教育方法，比如說利用情景代入法使學生更好的融入課堂學習中，生活教育法能夠使學生在學習中與日常生活結合起來，對于知識點的更加簡單易懂。小學是一個學生最重要的一個階段，起著對以后生活引導的作用，因此教師在進行啟發教育時，可以在提出問題時采用情景法，讓學生帶入到生活情景當中，鼓勵學生自主思考，培養學生自學能力。啟發式教學主要是以提出問題的方式進行開展，教師在進行課程內容講解時提出一個與課堂知識點相關的問題引導學生自主思考并形成一條清晰明了的思路，同時鼓勵學生們能夠大膽提出問題，講出自己的想法，挖掘學生的思維。

3.2采用情景教學法提高教學質量

教學與生活有著密不可分的聯系，因此，教師在教學時如果能夠將情景代入到學生學習中，學生將更容易的掌握知識點。例如教師在進行“小統計”課程的講解時，教師可以設計出圓柱形，長方形，三角形，橢圓形等多種形狀的圖案，讓學生們根據不同的形狀思考其所代表的內容和意義是什么。再比如說在進行統計柱形圖的講解時，教師可以先讓同學們了解相應的概念，并明確思考問題的方向，然后設置一個提出問題的情景：在夏季對商店銷售長衫、毛衣、短袖的銷售量進行統計，然后將統計結果用柱形圖表示出來，然后老師可以向同學們提出不同的柱形部分所代表的哪個是長衫的銷量，哪個是毛衣的銷量，哪個是短袖的的銷量，這種類型問題的提出可以激發學生們通過日常生活及生活經驗得出正確的結論，有利于在學生們的腦海中建立學習和生活之間的關系，使課堂變得生動有趣。教師教學沒有一定的教育法則，因此老師應學會根據學生的不同特點來傳授學生們知識，在日常教學中應注重觀察學生的自主學習能力及心理狀態的變化，切不可以按照傳統的教育方法，應該做到在借鑒傳統教育方式的優點上加以創新，使學生更容易接受數學教育。

結束語

小學階段是一個學生最重要的階段，所以要好好把握住學生的小學階段。當然老師要起到正確的引導作用，然而當今數學教育對于學生學習是較為困難的，如果想要學生們能夠積極主動的學習數學，就需要改變傳統的教育方式，老師可以采用情景教學、生活融入教學的方式，將生活帶入到教學中，做到生活與學習的有效融合，使學生在生活中也能感受到數學的魅力，有利于提高學生數學學習的積極性。教師在優化教學時，不僅達到了教學目標，還讓同學們對數學產生了更濃郁的興趣，打造一個有效和諧有效的學習環境也對學生的學習起著重要的作用。

參考文獻

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