小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效方式的探究

黃少宇

摘 要：隨著新課改的有效推進，以小組合作學(xué)習(xí)為代表的新型教學(xué)模式，逐漸在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中得到有效的應(yīng)用，全面帶動了學(xué)生課堂的參與性和學(xué)習(xí)的積極性，促進了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，數(shù)學(xué)教師要積極強化對小組合作學(xué)習(xí)模式的認(rèn)知和理解，努力探索有效應(yīng)用該模式的方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效應(yīng)用，極大優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，這是值得我們欣慰的一件事情，但不可否認(rèn)，由于一些教師對小組合作學(xué)習(xí)模式的認(rèn)識和理解還很不到位，導(dǎo)致在應(yīng)用該模式實施教學(xué)中走了許多彎路，需要引起我們每一個數(shù)學(xué)教師的反思和總結(jié)，以全面發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的效能，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，筆者就根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，淺談下小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效方式，希望能與各位教師共同學(xué)習(xí)與借鑒。

一、培養(yǎng)學(xué)生正確的合作學(xué)習(xí)意識

小組合作學(xué)習(xí)的重點是每個學(xué)生都要參與進來，積極進行思考、討論才能實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的價值。教師在使用小組合作學(xué)習(xí)方法的初期要著重培養(yǎng)學(xué)生正確的合作學(xué)習(xí)意識，可以通過提問、點撥等方式讓每個學(xué)生都參與進來，提升每個學(xué)生的成員意識;要讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的見解，尤其是一些不善于表達(dá)的學(xué)生，要給這些學(xué)生多一些的練習(xí)機會，對其進行評價指導(dǎo)，提升其合作技能和意識;鼓勵小組成員進行意見補充，根據(jù)自己的經(jīng)驗和信息對小組意見提出質(zhì)疑或補充。這樣，通過多種方式讓每個學(xué)生都參與進來，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，才能讓每個學(xué)生都感受到小組合作學(xué)習(xí)的真正用途，才能實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的真正意義。

二、合理分組明確組內(nèi)的成員分工

合作學(xué)習(xí)模式的科學(xué)構(gòu)建是有效開展小組合作學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)與前提，而科學(xué)構(gòu)建則意味著必須要進行合理的分組。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師明確合作學(xué)習(xí)模式開展的首要任務(wù)是要將全體學(xué)生進行合理分組，并明確組內(nèi)每位成員的職責(zé)分工。具體來說，數(shù)學(xué)教師首先要對全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點等情況有大致的了解，然后根據(jù)這些因素進行合理的分組，確保每個小組內(nèi)有4-6名成員，并且組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平應(yīng)存在一定的差異性，以實現(xiàn)成員間的互相幫助、相互促進，并且小組與小組之間能力和水平應(yīng)該是相當(dāng)?shù)模苊獬霈F(xiàn)實力差距懸殊的情況;其次，在進行基本的分組之后，教師要幫助學(xué)生明確小組內(nèi)每位成員的具體職責(zé)和分工，包括組長、發(fā)言人、記錄員、檢查員等，從而使每個小組成員都能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自身的特長和優(yōu)勢，每個人都能各司其職，進而增強學(xué)生對小組的歸屬感，提高學(xué)生進行組內(nèi)合作交流、組間良性良性競爭的主動性與積極性，為小組合作學(xué)習(xí)模式的高效開展和運行奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教授《圓柱與圓錐》時，為了增強學(xué)生之間的團隊配合能力，發(fā)展學(xué)生綜合思維能力，筆者上課后將學(xué)生進行了分組，將全班學(xué)生分為了以6人一小組的形式，為了確保學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率，筆者根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力進行劃分，使每一組都有一位學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生擔(dān)任組長，引導(dǎo)小組有效完成任務(wù)，分完小組后，筆者讓學(xué)生自行探討圓柱與圓錐的差異和計算方式，并給予學(xué)生充分討論的時間，讓學(xué)生發(fā)揮在學(xué)習(xí)中的主體性，主動投入到問題的探索中，積極發(fā)表自身的想法與建議。如此，學(xué)生就能從不斷地從探索中篩選出正確的答案，學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法。

三、合適時機和內(nèi)容開展合作學(xué)習(xí)

成功開展小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是選擇正確的、適合進行小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時機，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識基礎(chǔ)、身心發(fā)育特征來認(rèn)真進行甄選，這樣才能實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價值。在遇到以下教學(xué)內(nèi)容時可以考慮使用小組合作學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)。

例如，在進行一些探究性的問題教學(xué)時，這些問題對學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力有很強的考察，而一個人的能力是有限的，所以可以使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，集思廣益，從而順利地解決問題。其次是在遇到學(xué)生的重要疑問時，數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免產(chǎn)生疑點問題，這個時候可以使用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互討論、爭論中進行思維上的啟發(fā)，從而幫助學(xué)生順利地走出誤區(qū)。最后是在強化記憶時，教師可以讓學(xué)生記憶公式、定理時使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生相互之間監(jiān)督，從而快速地掌握要強化記憶的知識點。

總之，合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的實踐運用是深化基礎(chǔ)教育改革的有效動力，也是落實素質(zhì)教育理念的必然要求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要實現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式的變革，通過激發(fā)興趣、合理分組、科學(xué)開展合作活動等方式實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的合作教學(xué)，促進學(xué)生的自主、合作和實踐探究能力的有效提升，切實實現(xiàn)學(xué)生的多角度、多方面、多維度的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生知識、思維與能力的共同發(fā)展，也使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

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