如何在初中語文教學中進行傳統文化教育

楊亞敏

摘? 要：語文是傳統文化的載體，語文教學不僅擔負著教授學生語文基本知識的任務，而且還承擔著傳統文化教育，培養學生熱愛祖國文化的重責。因此，初中語文教師在教學中，要注重傳統文化的滲透和傳播。本文著重就如何在初中語文教學中進行傳統文化教育進行詳細闡述。

關鍵詞：初中語文;傳統文化;閱讀;課外拓展

傳統文化與語文教學有著密不可分的關系。語文是傳統文化的載體，語文教學又通過不斷地引導學生取其精華，與時俱進地對傳統文化進行改編，使其與時代更好地融合，從而成為新時代人們的精神食糧，成為我國寶貴的文化財富。因此，初中語文教師肩負著傳承和發揚傳統文化精髓的重任。在教學中，教師不僅要采取多種教學策略來引導學生感知傳統文化的外在美，更要讓學生去自主閱讀和領悟傳統文化的內涵美，并通過大量的社會實踐活動來內化和傳承傳統文化精髓，從而促使初中生的語文素養得以不斷提高。

一、多種手段引導學生感知傳統文化之美

在我國的傳統文化中，唐詩宋詞最為詩意感性。三言兩語就為我們勾勒出一片朦朧、迷醉的意境。不僅如此，朗讀起來還平仄押韻、抑揚頓挫，呈現出了無盡的意境美和語言美。初中語文教師在引導學生學習古詩詞時，可以借助多種手段來為學生直觀地呈現其中的美感，以促使學生產生心醉神往之意。配樂朗誦能夠彰顯古詩詞的語言之美，讓學生受到熏陶和感染，并將這種詩意和美感傳遞給學生，讓學生情不自禁地跟著誦讀。多媒體教學還能借助圖片、視頻來體現古詩詞“詩中有畫，畫中有詩”的特點，帶給學生更加直觀的感受。此外，教師還可以教學生吟唱古詩詞，讓學生充分體會古詩詞中的音樂美。

例如，在學習《天凈沙·秋思》時，我就通過多種手段來引導學生感受傳統文化之美。課上，我首先通過配樂朗誦來引導學生感受這首小令的酣暢、明快的節奏感。然后，我讓學生跟著朗讀課文。讀完后，我讓學生想一想頭腦中出現了哪些優美的意境。然后，我用多媒體給學生展示了一幅以《天凈沙·秋思》為主題的國畫，畫中寥寥幾筆，詩中意蘊盡顯。這樣一來，學生充分地感知到了文中的意境美和語言美。

二、自主閱讀引導學生領悟傳統文化之意

傳統文化中所蘊含的深刻哲理和豐富情感是學生學習傳統文化的精髓。而這些內容只靠教師的講解遠遠不能盡顯其義，還需要學生自主去閱讀、去感悟、去領會。因此，初中語文教師在教學中，應通過課前合作探究，課上合作討論，課后寫作延伸等多種方式來充分調動學生學習傳統文化的主動性，讓學生去自主地閱讀和領悟傳統文化中所蘊含的精神和哲理。只有這樣，才能讓這些優秀的文化和精神深深地扎根于學生心中，也才能促使傳統文化精髓得以源遠流長。

例如，在學習《生于憂患，死于安樂》這篇文章時，我就通過引導學生進行自主閱讀來深刻領悟文中所要表達的深刻道理。課下，我讓各小組通過借助網絡來搜集文章開頭列舉的古代六位先賢的經歷。課上，我讓各組先講一講這些先賢的傳奇故事，并結合課文中作者的觀點來說一說自己的理解。在了解的基礎上結合課文觀點進行自我觀點的闡述，這樣的闡述更具深刻性，也更能說服人。然后，我還在課堂上組織學生開展了關于“憂患是否有利于人才造就”主題進行了辯論。這樣一來，從更加寬廣的角度去闡述觀點，促使學生對課文所表達的觀點有了更加深刻的了解。

三、課外拓展引導學生傳承傳統文化之魂

傳統文化的學習不應該僅僅局限于語文課堂教學中，學好傳統文化也不僅僅是會背誦眾多古詩詞，更為重要的是學生對傳統文化精髓的繼承和傳播，這就需要大量的實踐活動。因此，初中語文教師在教學中，要將傳統文化的學習由課內拓展到課外，積極地引導學生通過開展豐富多彩的課外拓展活動，通過身體力行來實踐和內化學到的傳統文化精髓，并將它們傳播出去，把傳統文化的種子播撒進更多的人心中。

例如，為了引導學生傳承傳統文化精髓，我經常組織學生開展以傳統文化為主題的課外活動，像傳統故事演講和小劇場表演活動、誦讀經典、學唱詩歌戲曲等活動都是十分受初中生喜歡的活動。在活動中，學生仿照古人的穿衣打扮來上一次穿越古代的體驗，模仿著古人的模樣引經據典，在校園內掀起了一陣傳統文化之風。在活動中，學生親身感受到了傳統文化的魅力，從而更加積極主動地學習和傳承傳統文化。此外，結合我國的傳統節日，我還組織學生開展“社區小百家講壇”、“傳統文化進萬家”等課外實踐活動，讓學生走進社區進行傳統文化的演講和傳播工作，把傳統文化的種子撒進了更多人心中。同時，學生在實踐中還更加細致深刻地了解了傳統文化的內涵。

總而言之，傳統文化是中華民族的寶貴財富。語文教師承擔著傳承傳統文化的神圣使命，因此，初中語文教師在教學中，要把傳統文化的形式美和內涵美都滲透進語文教學中，讓學生通過自主閱讀去感悟和領會，并通過大量的實踐活動內化為自己的精神支柱，從而促使優秀的傳統文化和思想得以在學生中間生根發芽并世代傳承。

參考文獻

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