淺析語文教學如何提升學生作文能力

張海青

摘? 要：語文中的作文是一項綜合性較強的科目，對于學生的字、詞、句、段、章積累有著嚴格的要求，同時對于學生的語言表達能力、綜合運用能力也有著較高的要求，而在小學時期學生的各項知識積累、小學認知能力有限，所以在教學中就需要教師能夠引導學生做好基礎知識的積累。小學語文作文的寫作水平是對學生的能力體現，也是學生語言表達能力方面的體現，更能看到學生語文水平高低。每一位教師都要熱衷于對學生進行指導和鼓勵、幫助。作文練習對于每一個學生來說都是一個訓練和提高水平的過程。

關鍵詞：小學語文;作文教學;作文能力

一、目前小學語文作文教學中面臨的現狀

1. 作文教學范圍太過狹窄，阻礙了學生思維的發散

在小學語文作文教學的過程中，很多的作文寫作類型都給出了學生固定的寫作模式和寫作方向，甚至有的是固定題目，教師為了節約時間，會引導學生確定寫作主題，寫作思路，有的教師還會給學生展示范文，讓學生照葫蘆畫瓢，這種教學方式嚴重阻礙了學生思維的擴散和寫作能力的提高。另外，還有很多老師根據往年的考試題目，確定幾個訓練方向，這方面的大量練習也不利于學生寫作能力的提高。

2.忽略了學生寫作興趣的培養，單純以應付考試為目的

目前存在的應試教育，阻礙了很多學生潛力的挖掘，寫作方面也同樣存在這一問題。教師為了盡快提高學生的作文寫作能力，每次都只進行寫作技巧的教學，將死板的寫作思路和模板教給學生，阻礙了學生寫作潛力的挖掘，影響了學生寫作興趣的培養。另外，學生缺乏對寫作的興趣，也就缺少了學習寫作的主動性和積極性。

3.小學作文的地位較低，得不到重視

小學語文課堂中，作文的學習對學生來說是一個需要突破的難關，作文反映出學生的語言組織能力、素材積累能力，以及邏輯思維能力等等多種語文學習能力，因此，大部分的小學老師認為學生的能力達不到寫一篇好文章的能力，也就因此減弱了對學生寫作能力的培養，導致學生對作文的學習興趣不高，寫出的作文也都是應試文章，沒有閱讀的意義。另外，有的老師還將作文教學課與其他學科的課互換，減少了上課次數，學生的寫作能力更加難以提高。

二、多管齊下，提高學生的作文能力

1.作文與生活相結合

“真正的學校應當是一個積極思考的王國”，這就告訴我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領我們的小學生走入廣闊的生活，以拓展思維領域法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”。一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發現，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。根據目前學生的實際情況，適當地帶領學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。事實證明：好文章源于生活。

2.多閱讀，提高語言表達能力

在寫作教學里，特別是閱讀教學方面，只有先加強教師的閱讀能力和水平，才能適時地再現語文在語言方面和節奏方面的韻味，同時也能給學生們提供寫作在各方面的示范。語言表達能力差，語病較多，這是小學生閱讀量少，知識面窄，詞匯貧乏。由于一些原因造就了老師在表達方式上的限定性，很難做到語文課本上思想信息的傳遞效果。強調閱讀和積累的作用，在作文教學中一定要加強學生寫作。

學生在學習寫作的期間，一定要多積累詞語和有名的句子。寫一篇作文之前，可以積極鼓勵學生盡量把自己要寫的作文的內容和主題思想表達或者是闡述出來，再進行寫作。在小學語文學過程中，有很多需要背誦的課文，可以讓學生把背誦下來的課文進行抄寫，這樣就在訓練了學生寫作的分段、標點的正確使用、詞類的積累以及字體的工整和正確程度。教師一定要認真指導學生誦讀，幫助學生選擇誦讀的內容，營造良好的誦讀氛圍。學生在閱讀過程中分門別類地摘抄精彩的片段、句子、詞語，積累了大量詞匯，在寫作文時這些詞語就可以信手拈來，使習作錦上添花。

3.引導學生做好方法的積累

在教育領域有句名言說“授之以魚，不如授之以漁”，教給學生再多的知識也不如教給他們一些基本的方法，只有學生掌握了學習的方法，才能夠更好的進行自主學習與創新學習，提升他們的學習能力。在作文教學中也是如此：作文有著基本的寫作方法與表達方式，學生只要掌握了些知識，就能夠有效的進行寫作。例如一些常見的修辭手法的運用就能夠使文章顯得生動有趣、提升文章的整體質量。這就需要教師要能夠引導學生全面的認識修辭手法，并正確的進行運用。特別是比喻、擬人、夸張、排比等一些常見修辭手法的運用，不但能夠使文章顯得生動活潑，還能夠提升學生的寫作能力。

除此之外，教師也要不斷的拓展學生的寫作方法積累，引導學生學習更多的表達方法，比如疑問、設問、反問、反語，使學生的作文顯得更加具有說服力，在鍛煉他們的語言表達能力的提示對于學生的口語運用能力也是一個極大的促進。此外還有一些基本的抒情方法，比如直接抒情、間接抒情等等都需要學生掌握，讓學生能夠逐漸的在作文中融入自己的感情，學會控制自己的感情，讓學生在寫作的過程中不斷的提升自身的文化修養與情感內涵。

總之，語文教學中切實提高學生的作文能力，需要教師的長期探索，通過對學生作文興趣的培養，讓學生感悟祖國文字的魅力。都說“熟能生巧”，作文教學更是如此，多訓練，特別是讓學生留心生活，寫真實的事情，啟發學生的思維，作文能力便可逐步提高。

參考文獻

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