初中語文課堂中古詩詞教學(xué)的有效策略

趙麗華

摘? 要：古詩詞知識是初中語文課堂教學(xué)的重點內(nèi)容，是需要學(xué)生付出更多學(xué)習(xí)精力來學(xué)習(xí)的重要知識點。為了有效強化學(xué)生關(guān)于古詩詞知識內(nèi)容的記憶，教師需要在語文課堂上針對古詩詞內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)用有效的教學(xué)策略，夯實學(xué)生自身的古詩詞知識基礎(chǔ)，進一步提高初中語文古詩詞課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。古詩詞教學(xué)有效策略的應(yīng)用可以進一步強化學(xué)生學(xué)習(xí)這部分重要知識點的能力。教師應(yīng)用古詩詞教學(xué)有效策略時需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為前提。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞教學(xué);朗讀背誦;還原意境;思想感情

初中語文的自主學(xué)習(xí)任務(wù)較多，其中關(guān)于古詩詞知識的學(xué)習(xí)任務(wù)需要學(xué)生獨立自主完成。教師在初中語文古詩詞教學(xué)中應(yīng)用有效策略，一方面是為了強化學(xué)生關(guān)于古詩詞知識的記憶能力，另一方面是為了提高這部分古詩詞內(nèi)容的課堂教學(xué)效率。每一位教師都應(yīng)當(dāng)善于運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞知識的課堂氣氛，注意發(fā)現(xiàn)影響古詩詞教學(xué)的因素，為學(xué)生營造適當(dāng)?shù)墓旁娫~學(xué)習(xí)環(huán)境。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對初中語文課堂中古詩詞教學(xué)的有效策略進行了一番探討，希望對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、結(jié)合韻腳朗讀背誦

初中語文的很大一部分古詩詞知識內(nèi)容是需要學(xué)生自主背誦的。而且教師為了強化學(xué)生關(guān)于古詩詞知識的記憶應(yīng)用了諸多教學(xué)策略，其中結(jié)合韻腳來朗讀背誦是最為有效的。教師可以在語文課堂上以教材文章為例教授學(xué)生如何結(jié)合韻腳來朗讀以及背誦古詩詞，鍛煉學(xué)生在這一方面的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的朗讀和背誦方法提出具體的要求，針對每一位學(xué)生在背誦古詩詞知識過程中出現(xiàn)的問題提出具有針對性的指導(dǎo)意見，有效提高學(xué)生結(jié)合韻腳朗讀背誦古詩詞內(nèi)容的效率。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師的督促下盡快掌握結(jié)合韻腳來朗讀背誦古詩篇章的學(xué)習(xí)方法，強化自身關(guān)于初中古詩詞知識的記憶。

例如，在教授《飲酒》（其五）這首古詩時，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合韻腳來自主完成關(guān)于這篇古詩的朗讀和背誦任務(wù)，向?qū)W生介紹這篇古詩中應(yīng)用了韻腳知識的字詞，例如：“喧、偏、山、還。”學(xué)生在教師的指導(dǎo)下首先結(jié)合韻腳來朗讀整首詩歌，能夠注意到結(jié)合韻腳可以使得這首詩歌的讀音朗朗上口，在朗讀過程中深化自身關(guān)于詩歌具體內(nèi)容的記憶，在此基礎(chǔ)上高效率地完成《飲酒》這首詩歌的背誦任務(wù)。實踐證明，結(jié)合韻腳來朗讀背誦是學(xué)生開展古詩詞學(xué)習(xí)任務(wù)的有效策略。

二、利用微課還原意境

此外，教師還可以利用微課來還原古詩的意境，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)營造符合古詩具體意境的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠更加深入地理解古詩中的知識點以及詩人的創(chuàng)作意圖。學(xué)生需要在課堂上認(rèn)真總結(jié)分析教師利用微課所表達的古詩詞知識內(nèi)容，深入體會微課中所還原的古詩意境，學(xué)習(xí)微課中所拓展的古詩課外知識，掌握教師以微課作為主要教學(xué)形式所介紹的古詩詞內(nèi)容。此外，教師可以就微課中所還原的古詩意境這一話題與學(xué)生展開課堂交流，了解學(xué)生關(guān)于古詩意境的想法與體會，指導(dǎo)學(xué)生思考古詩內(nèi)容的主要方向，為學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)提供有效的知識方法。微課教學(xué)的應(yīng)用對于還原古詩的意境有著重要的教學(xué)作用。

例如，在教授《雁門太守行》這一內(nèi)容時，教師可以利用微課教學(xué)來還原這首古詩中描述戰(zhàn)場的悲壯意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首以戰(zhàn)爭為主題古詩具體知識內(nèi)容的熱情，鍛煉學(xué)生解讀古詩中所描述戰(zhàn)爭場景的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生深入體會教師利用微課所還原的古詩意境，詳細了解詩人在描述戰(zhàn)爭場景所運用的技巧，深入感受詩人在描述戰(zhàn)爭場景過程中所表達的悲壯之前，在教師的指導(dǎo)下高效完成這篇詩歌的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、剖析名句思想感情

初中語文的古詩篇章中有著較多的名言名句，需要學(xué)生深入剖析其中作者所要表達的思想感情。帶領(lǐng)學(xué)生剖析名句思想感情同樣是教師開展古詩教學(xué)的重要策略。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際來設(shè)計帶領(lǐng)學(xué)生剖析名句思想感情的教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的名句感情剖析任務(wù)，要求學(xué)生掌握剖析名句思想感情的知識方法，強化學(xué)生關(guān)于這方面學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。學(xué)生在教師的督促下學(xué)習(xí)如何剖析名句中作者所要表達的思想感情，深入體會詩人的創(chuàng)作意圖，了解更多關(guān)于古詩的課外知識。教師應(yīng)當(dāng)重視關(guān)于古詩名句的教學(xué)任務(wù)，將帶領(lǐng)學(xué)生剖析名句思想感情作為有效教學(xué)策略。

例如，在教授《赤壁》這一內(nèi)容時，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生深入剖析這首詩歌中名句的思想感情。這首詩歌的最后兩句是膾炙人口的名言名句，即“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生解讀這兩句詩中所包含思想感情的基礎(chǔ)上強化這首詩歌的教學(xué)效率，向?qū)W生介紹這首詩歌的創(chuàng)作背景即赤壁之戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生剖析詩人杜牧在這兩句詩中寄予的感情。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下深入了解到詩人在這兩句名言中所表達的不被朝廷重用的的悲壯之情。

總而言之，初中語文課堂中古詩詞教學(xué)有效策略的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)以符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求為前提。教師應(yīng)當(dāng)重視結(jié)合實際情況來運用古詩詞教學(xué)的有效策略，設(shè)計切合實際的古詩詞教學(xué)環(huán)節(jié)，進一步強化學(xué)生關(guān)于初中語文古詩詞知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)能力，有意識的利用自主學(xué)習(xí)任務(wù)來鍛煉學(xué)生關(guān)于古詩詞知識的記憶能力。教師可以要求學(xué)生結(jié)合韻腳來朗讀背誦古詩，利用微課來還原古詩的創(chuàng)作意境，還可以帶領(lǐng)學(xué)生剖析名言名句中詩人的思想感情。

參考文獻

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